父爱之舟教学反思【汇编三篇】

反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。以下是小编收集整理的父爱之舟教学反思【汇编三篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇: 父爱之舟教学反思

《父爱之舟》这篇回忆性散文以情取胜，日常生活中的点点滴滴的事情，蕴含着深厚的父子之情，平白如话的语言，细细嚼来，别有一番滋味，令人感动不已。

一、细读品味，聚焦场景

语文课程标准指出，要保证学生充足的阅读时间是学生在读中整体感知，读中有所感悟，文章采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆。教学时让学生边读边想象文中描写的场景，边读边勾画，边读边批注，通过语言文字抓住场景描写，品味父亲爱子之情，对文本有了较深入的理解之后，在此次细读课文。由于文章描写的场景较多，我带领孩子们阅读理解一个场景，然后让孩子们自己找一个场景去读，去感悟，通过分享交流看看孩子们学的如何，最后做总结归纳。

二、重点语句，深入理解

教学时，抓住文中的重点语句，深入理解体会作者表达的情感。学生通过读句子理解场景中人物的情感，进一步理解了深深的父爱和作者对父亲的感恩之情。

三、关注写法，迁移运用

在进行场景描写教学时，让学生学习理解在场景中作者对人物的语言、动作、神态等细节描写，体会作者如何写场景的。在学生情感融进课文时，让学生仿写生活中的场景。

在教学时，通过一个场景的学习带动多个场景的学习，在今后的教学中，进一步学习运用。教学时，对人物的细节描写，在教学中进一步指导，并且不断地让学生进行仿写练习，提高学生的写作水平。

第二篇: 父爱之舟教学反思

《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。 本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。

在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材。我在思考，课堂时间只有30分钟，而我选取的教学内容又是《父爱之舟》篇幅很长，那在教学时我要如何取舍，教什么怎么教呢?最后我确定了教学目标，围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后，我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题，教师语言碎，问题提的不够明确，教学内容多，孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透，师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生，采用怎么样的教学策略，才能让学生在课堂中滔滔不绝呢?于是又请教了年级组教师，请教了向主任。大家共同出谋划策，我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教，这次试教面对不同的个体又出现了新的问题，学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷，孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生，不同的学情，又该如何去引导激发。于是再次钻研教材，再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下，决定制定课前学习单，引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教，先学后教。

终于迎来了乾元小学第一届“龙马杯赛课”。在整堂课中，我把学习的时间归还给学生。由课后的结尾导入新课，先请学生读读文章的结尾，再请同学们说说读了结尾有什么想说的，问题的抛出让孩子们沉静的思维荡起了点点涟漪，激发了学生学习的思考与学习兴趣。在学生各抒己见后，我过渡到下一个问题，父亲做了那些事让作者从梦中醒来，泪湿枕边?这样巧妙的引导学生进入了下一个关键的学习环节。当学生都回忆起父亲为吴冠中做的点点滴滴后，彻底把课堂时间交给孩子们，采用小组合作学习的方式让孩子们交流给自己留下印象深刻的场景，并抓关键字词谈理解与感受，让彼此之间碰撞出智慧的火花，在交流中体会父爱的深沉、父爱的细腻、父爱的伟大。小组长在带领组员交流后，又指名同学在班级汇报交流。由点到面层层上升。学生交流汇报后，老师引导学生进行学法的归纳与引导，写法的归纳与引导。在课堂中提升学生的理解能力、归纳能力，让学生在课堂上掌握学习的方法读、找、画、写，习作的方法抓住细节，表达真情。当学生感动于文本中的父爱时，我又把孩子们从文本中拉了出来。出示自己父亲的照片，讲述七十多岁老父亲爬楼为我搬东西的场景。让孩子们在我的讲述中再次体会父爱、感受父爱。这样一石激起千层浪，父爱银绕着孩子们。由此及彼，学生的脑海中也浮现出父爱的种种场景，表达欲望势不可挡。老师话锋一转，孩子们请拿起你们的笔让父爱流淌在指尖，流淌在心间吧！伴随着筷子兄弟《父亲》感人的旋律，孩子们激情澎湃的书写着一个个充满父爱的场景。音乐结束，孩子的作品也纷纷出炉，在分享中孩子们再次感受到了原来天下的父亲都一样都给予了子女无微不至的关爱，有些孩子听的泪水涟涟。时间总是有限的，几个孩子分享后。整堂课接近尾声，老师对父爱进行了总结，在推荐有关表达父爱文章朱自清的《背影》，马德《温暖我一生的冰灯》、《手指尖的爱》中结束教学。

教学后，对整堂课我进行了反思。教学目标明确、重难得把握准确。教学流程环环相扣，层层递进，也非常关注学情，但是课无完课。在课堂中还有一些有待努力改进的地方。一、教师有点急于走流程，对于学生的引导不够，在小组交流学习环节没有给予足够的时间，学生交流的不够深透，没有碰撞出激烈的火花。二、教师对于学生的汇报交流没有给予非常有激励的评价，在聆听评价方面需要加强继续做好功课。三、基于课堂时间有限，部分同学没有得到交流与分享。四、学生在分享自己写的父爱场景，老师没有做到及时指导与点评，以学定教还需进行深刻的反思。

在今后的教学中需要努力的地方异常诸多。我将继续努力学习，研读课本、课标。把握好一堂课的教学目标，教学策略，在教学中实现教学相长！

第三篇: 父爱之舟教学反思

选了《父爱之舟》这篇课文，这实在是一篇动人的文章:一条盖着破旧的篷的小渔船，将充满了父爱的八个场景串联起来。舟上舟下，是父亲对我的支持与信任；舟来舟往，我对父亲的感激与怀念愈发浓厚。情因梦而起，梦因舟而明。

既想上一节温馨动人的语文课，又担心自己难以驾驭。讲浅了，学生读不出文中的父子情深；讲深了，成为自己的一家之言。

是的，从我准备教案时，脑子里浮现的一直是自己要“怎样讲”，而不是引导学生“怎样学”，初拟了一份教案，发给学校建萍主任，请他指导。建萍主任回复:课的容量不小，都讲等于不讲，要落实为学而教。恍然大悟。

后面一次一次地修改教案，大体有以下一些收获。

一、课堂要做减法

其实，很多道理都明白。学生已懂的不用讲，能自己学会的不用讲，尤其是孙绍振教授说的“避免课堂上重复学生一望而知的东西”，只是，真正实践的时候，针对学生当前的学情，哪些内容是“已懂的”“能自己学会的”却仍然是教师需要思考的问题。我想，这也是何主任常说“落实课标”“从实际出发”的原因。

在备课的过程中，我删掉了很多内容。有一些是自己刚刚想出来感觉还不错的，删的时候甚至有点不舍，但仔细想想又觉得经不起推敲。如导入环节，原本设计思路如下:

师:这条小船是什么样子的?我们看看文中怎么说。“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”

师:杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，是因为比得不是桂花香味的浓与淡，而是对故乡感情的深与浅。你能说说这里比得是什么吗？

生:比得不是小船的破旧与精致，而是对父亲感情的深与浅。

刚开始时觉得这个设计蛮好，和之前的课文有所联系，试上时也有老师觉得这个环节不错，可是后面仔细想想又感觉经不起推敲，一是感觉这里教师的牵引痕迹太重；二是觉得学生还没有精读课文就体会情感，太仓促了。

经过一番权衡，一番取舍，最终确定了以“我对父亲的情感线索”为课堂探究的重点，安排学生通过自学，小组共学，全班分享，体会作者对父亲的感激与怀念之情。较之前相比，课堂环节似乎清晰了不好。

当然现在回过头看，这个设计也有很多值得推敲的地方，后面再提。

二、信任学生、尊重学生

课堂上其实多多少少还是顺着老师的预设在走，但是这次备课的过程中，还是感觉要更加尊重学生的阅读感受。

除了前面提到的“学共”，把时间还给孩子，不去过分牵引学生的阅读体会。备课时还有一段研讨令我印象深刻。

设计时，关于“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，我设计了这样的问题“欣赏作者画的一艘艘小船，你觉得作者画出了那条充满父爱的小船了吗？”为了方便学生表达，我设计了一个填空，他画出了                 ，却画不出              。试图引导学生明白:小船易画，但是父爱难以表现。

顾庄学校的李青老师说，吴冠中先生是著名画家。许是他想通过他的画来表达父爱呢？毕竟每一幅作品都要倾注了作者的情感，才能打动人心，那么可不可以说，作者将自己的爱、感激和怀念都润于自己的笔下了，所以有了这么美好的画作，有了这么动人的文章。

我听了以后感觉确实如此，于是把这个填空去掉了，让学生自己去表达画没画出，虽然最后上课的时候，学生表达得也是没能画出父爱，但我以为，这样设计尊重了学生更多的可能性。

之所以说上研讨课也是一次与人结缘的历程，是因为这个过程中得到了很多人的帮助。磨课时，学校高语组老师给出了一个个真诚的建议；上课前，读书班的伙伴也是热情讨论；上课这一天，学校赵华主任开着车，建萍主任陪同一起听课；上完课后，听课老师给予了很大的鼓励和真诚的建议；第二天，罗鹤军校长发了一篇文章给我，给出了更加详细的建议。何其有幸，深表感激。

上完课后仔细回想，发现还有不少方面需要努力提升。

一是核心问题的提炼，教师要设身处地的为学生去着想，要常问自己:这个问题学生有没有理解，学生是否明确了学习任务进行深度学习。

二是时间的把控，罗校长评课时讲到孙主任的一句话，“我的课堂我做主”，如何在有限的时间内完成既定的学习任务，是今后需要提升的方向。

三是要继续思考“教什么”的问题，精心设计教学活动。前面谈到自己的教学设计还有很多值得推敲的地方，是因为我觉得把“我对父亲的情感”这条情感线索拎出来还是有点打破了文章的整体性，文中的父子之爱是相辅相成的，还是应该结合具体的场景，品读父子之爱。

诚如鲁迅先生所言，不满足是向上的车轮。怀着感激，我愿一直向上，走在“为学而教”的路上。

父爱之舟教学反思【汇编三篇】

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