教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编收集整理的《我为什么快乐》教案及教学反思(合集14篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我为什么快乐》教案及教学反思1
一、设计理念
通过全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。
二、 教材分析
本单元是半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。通过“家”单元的学习，使学生感受亲情，体会亲人赋予的爱，也愿意为亲人付出自己的爱。同时渗透热爱祖国、热爱大自然，热爱小动物的教育。
三、 教学目标
1 .继续巩固听读与指读练习，使每个学生都能做到正确地听读、指读；指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
2 .指导学生认识11 个字。
3 .继续帮助学生养成良好的听讲、发言，尤其是指导学生说话要完整。
4 .继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。
四、 教学重难点
重点：渗透性识字，指导学生熟读成诵，背诵小诗。
难点：引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
五、教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
六、教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
七、 教学课时：
一课时
八、 教学准备：
多媒体课件、生字卡
第一课时
九、 教学过程
（一） 激趣导入新课
1 .同学们，我们都有一个幸福的家，那么白云、小鸟有家吗？鱼儿、种子有家吗？谁知道它们的家在哪呢？
2 .同学们说得真好！今天我们就一起走进它们的家。（板书：课题）
3 .请同学们齐读课题两遍。
［设计意图：通过谈话导入，让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家，激发学生的学习兴趣，拉近了与文本的距离。］
（二）初读课文，整体感知
1 .请同学们打开语文书第十七页，听老师读，记得带上丁丁的金钥匙，老师读到哪个字，你们的手指就指到哪个字。手指准备好了吗？
2 .你们想不想也读一读？那现在请你们自己读读《家》，记得读到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来，问老师问同学。
3 .刚才我看到有同学把不认识的字圈起来，谁愿意当小老师帮帮他们？小老师带读。你真棒，小老师当得很好。
4 .请全班同学一起把这些生字齐读两遍。
5 .同学们，这些字宝宝都记住了吗？那我们来开火车吧。
6 .这列火车开得真顺畅，安全到达目的地。字宝宝告诉我，它们玩得很愉快，现在累了，要回家了。你们还记得它们吗？谁愿意来读一读《家》？同学读的时候，我们要怎么做呢？对，认真听，同学读到哪个字，我们的手指就指到哪个字。待会老师要请同学们评评他读的怎么样，准备好了吗？
7 .谁来评评他读得怎么样？记得说话要完整。评价别人的时候先先说说他好在哪里，如果有不好的地方再指出来。
8 .现在请全班同学一起读《家》，准备好手指。
（三）细读课文，品味感悟
1 .参观完了它们的家，请你告诉我白云的家在哪？（板书：蓝天）
（1 ）所以，我们可以说蓝天是白云的家。这里有个字宝宝，它想认识认识你们，不知你们是否认识它？（出示生字卡：天）我们一起齐读两遍。
（2 ）“天”可以说“蓝天”，还可以说什么？来，给“天”找朋友。
（3 ）同学们，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？
（4 ）当你看到蓝蓝的天上白云飘，你的心情怎么样？那我们就开心地读读这句。
2 .小鸟的家在哪呢？（板书：树林）
（1 ）树林是小鸟的家，那我们能乱砍树木吗？为什么？是啊，乱砍树木小鸟就没家啦，多可怜呀！所以我们要爱护树林。
（2 ）你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍，你们的心情怎么样？那就让我们高兴地读读这句。
3 .鱼儿的家在哪？（板书：小河）
（1 ）小河是鱼儿的家。鱼儿能离开水吗？所以我们要保护小河。
（2 ）除了鱼儿生活在小河里，还有什么也生活在小河里？
（3 ）有这么多的伙伴，鱼儿可高兴啦，在小河里游来游去，你们的心情如何呀？那就让我们高兴地读读这句。
4 .种子的家在哪？（板书：泥土）
（1 ）泥土是种子的家。这里也有个字宝宝，你们还记得它吗？（出示生字卡：土）我们一起齐读两遍。
（2 ）为什么说泥土是种子的家呢？
（3 ）那泥土还是谁的家呢？
（4 ）种子在泥土里生根发芽，长成参天大树，开出美丽的花朵，你的心情如何？那就让我们一起开心地读读这句。
5 .那谁还是谁的家呢？照样子，同桌互相说一说。
6 .谁愿意来说一说？
7 .同学们真会说。现在让我们开开心心地分组读这四句。
8 .它们都有家，在那里快快乐乐地生活着。那我们生活在哪里？谁知道我们的祖国叫什么名字？（板书：祖国--- 中国）所以我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。那我们应该怎么做呢？（板书：热爱）
9 .那就让我们带着热爱祖国的心齐读最后一句。
（四）升华情感
同学们，我们的祖国--- 中国，地大物博、山河壮丽，你们看（播放视频）。这么美的中国我们怎能不热爱呢？那我们带着热爱祖国的心齐读这首诗。
（五）作业
背诵小诗《家》
十、板书
家
蓝天白云
树林 是 小鸟
小河 鱼儿
泥土 种子
祖国
热爱
十一、教学反思
《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。教学这一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读中获得知识，受到情感的熏陶。
课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。学完前四句诗后，让学生用“谁是谁的家”的句式创编，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学中备学生的部分还不到位，没想到学生对小河，大海的概念模糊，我应在此环节讲清小河与大海的区别，然后举例，这样学生才会更加明白。在教学生字的时候，虽然采用了多种形式，例如：小老师带读，指名读，开火车读，齐读，但个别学生对生字还未掌握到位，进而影响了句子地品读，。而对于学生的评价过于单一，自己还需要在课堂语言表达上，探索听读识字的有效性上下功夫。
《我为什么快乐》教案及教学反思2
小班语言教案：快乐一家人教案及教学反思
活动目标
1、帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作。
2、引导幼儿围绕“快乐一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。
3、培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
重点难点
重点：让小朋友主动说，畅所欲言。
难点：幼儿表达能力有限，可能活动准备对父母工作等了解不够。
活动准备
1、实物玩具：喜羊羊、狗、熊。
2、每个幼儿一张“全家福”照片。
3、录音机、磁带。
4、让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。
活动过程
(1)放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边动作。
(2)请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。老师：小朋友家里除了妈妈以外，还有谁呢，谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听，而且要把话说完整。教师利用实物投影，让幼儿看着画在讲。
(3)请其余小朋友从在图片上拿照片，自由交谈“照片上有谁?”
(4)引导幼儿围绕话题交谈，出示动物玩具，引起幼儿兴趣，“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么，在家经常做什么事，帮不帮做家务。”请幼儿自由交谈，教师参与个别交谈。
(5)请两名幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他获得玩具。
(6)阶段小结。老师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家做什么事?”让幼儿注意倾听问题，回答，把话说完整。
(7)总结评价、结束活动。老师：小朋友都是听话的好孩子，知道爸爸妈妈每天上班很累，所以小朋友要好好表现，在家听爸爸妈妈的`话，在幼儿园听老师的话，好吗?请小朋友轻轻地站起来，我们一边唱歌一边游戏。
(8)放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作
教学反思
1、在幼儿活动过程中，自由主动讲诉，其他小朋友认真倾听，幼儿从中被理解、尊重、接纳，确定了一定的自信心。
2、与同伴以及教师的互动中，感受到了集体的温暖，在情感、能力、知识、技能等方面得到自主发展。
3、了解幼儿的经验水平、学习个性特征，是整个学前教育的关键，我们幼师应该不辞辛苦，耐心、责任心要到位，是孩子健康成长。
《我为什么快乐》教案及教学反思3
《快乐的曲线》教案及教学反思
（一） 活动目标。
1. 感知曲线的特点，尝试用简单的语言进行表述。
2. 学画曲线，体验合作作画的乐趣。
（二） 活动准备
1.彩带人手一条，贴有小鱼的大、小画纸每组一份、音乐磁带。
（三） 活动过程。
1.通过游戏，让幼儿体验快乐，激发兴趣。
（1）教师在音乐中手持彩带跳舞。
师：看这是什么？（彩带）我的彩带会跳舞，你们看，它是怎么跳舞的？
教师手握彩带演示（左边扭扭，右边扭扭，像波浪，画圆圈）
师：刚才我的彩带怎么跳舞的？这样跳舞好看吗？（回答:很好,很漂亮，很美....彩带也一扭一扭的)我们一起来让彩带跳舞好吗？
(幼儿小班强调规则意识：将彩带从凳子底下拿出来，一个手拿住彩带的一头。)
（2）与幼儿一起手持彩带，随着音乐有节奏的舞动，在游戏中感受曲线。
师，小朋友的彩带舞得真漂亮，请你们把彩带轻轻的送回家。
2.观察曲线的画法。
（1）向同伴介绍彩带的舞蹈。
师：请你看看旁边的小朋友他的彩带是怎么跳舞的"？
(幼儿回答:像圆圈,毛毛虫....)
不错的（2）请个别幼儿说说彩带是如何“跳舞”的。
师：你的彩带是怎样跳舞的？
幼：我的彩带一扭一扭，像虫子一样的。
幼：我的彩带是扭屁股一样，这边动一动，那边动一动。
幼：我的彩带一曲一曲，像一条小路。
幼：我的彩带像波浪，曲曲长长的。
……
幼儿每说出一种，教师请大家模仿后，老师记录，记录后，师生共同空手画曲线等。
3.在游戏情景中作画
（1） 出示活动教具，以小鱼口吻引出游戏情景。
师：想请你们帮个忙，在池塘里画上清清的河水、长长的水草（可省略）还有我爱吃的小虫子，好吗？
（2）引导幼儿观察自己画的曲线，说说它们分别像什么。
（四）活动结束
请小朋友以小鱼的身份，游到每个“池塘”去看一看，选择一个自己最喜欢的“家”。
《我为什么快乐》教案及教学反思4
中班社会教案：朋友多,我快乐教案及教学反思
活动目标：
1、在唱唱、看看、说说、玩玩中体验朋友多的乐趣，并乐意、大胆地和别人交朋友。
2、正确认识自己与朋友交往中和言行，知道怎样做才对，学习一些交往技能。
3、初步学会关心帮助同伴，增进爱同伴的情感。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动过程：
1、韵律活动：找朋友，感受找到朋友的愉快。
师：让我们跟着音乐一起唱起来动起来，去找一找自己的好朋友，和好朋友手拉手坐到位置上。
2、组织幼儿看电视讨论怎么样交朋友。
出示视频实录三段：
（1）一个小朋友玩玩具时和好朋友争抢玩具。
（2）喝水时，一个小朋友在推挤其他小朋友，抢着先喝。
（3）小朋友有了困难他也不去帮忙。大家都不和他做好朋友。
问：为什么他找不到好朋友？怎么样做才能找到好朋友？（幼儿讨论）
3、说说自己的好朋友。
师：谁愿意告诉大家，你的好朋友是谁？；为什么喜欢他们做你的好朋友？
4、引导幼儿共同讨论交朋友的乐趣。
师：交了这么多的朋友，你心里感到怎么样？
5、师小结：朋友多了就会觉得觉得快乐，我们班的小朋友都有礼貌地交朋友，有的和好朋友分享玩具，有的.互相谦让，有的帮助别人，只有这样我们才会有许许多多的好朋友。
6、发散幼儿思维：那么除了人类是我们的好朋友，在大自然中还有谁是你的好朋友？
7、听着音乐找更多的好朋友一起跳舞，并和好朋友做一些抱一抱、亲一亲的动作，增进朋友间的友谊。
8、师：现在和你的朋友一起去外面找找看，还有什么也是你们的好朋友。
教学反思：
这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
《我为什么快乐》教案及教学反思5
回顾整个磨课历程，从最初自己粗浅的设计到教学实施后的自我修改到教育前辈、同行们的指点再到自己的内化，整个过程虽然充满的艰辛，但也伴随有惊喜。
1.课前预设很重要，课堂生成价更高。俗话说，计划没有变化快。无论是我们精心准备的课，还是凭借自己的经验拿起书本走进教室就开始的课，每一节课的教学中，都有很多个让自己没想到，这可能就是课堂生成吧。当然，在课堂生成的过程中，有一些与我们的预设相差无几，这对我们执教者来说自然是求之不得。但是，也不乏会出现一些与我们的预设相差甚远的内容。而这些内容的处理是否得当，在一定程度上及影响着一节课的进程，更影响着一节课的效果，到底怎样处理，却是是一门学问，还要在自己的教学中不断摸索总结。
2.强化主体意识是优化课堂教学进程的关键。学生作为学习的"主体，在教师的组织、引导和合作中进行学习的参与度的深浅和有效教学的实现息息相关，一切教学设计与实施都要以调动学生主动参与有效学习活动为初衷和归宿。通过这节课的学习，我感到学生的参与性很强，乐于与同伴交流、探索知识是课堂优化的关键，因此，教学中，要尊重学生有自己的看法和意见，不可一味代替学生回答；要关注学生思考问题的过程，千万不要代替学生思考，更不可强加给学生固定的思维模式。在借班上课的情况下，更应适时变通、审视、调整教学思路，促进师生互动。
《我为什么快乐》教案及教学反思6
作为音乐教育者，几年来，我尝试音乐课堂教学中采用快乐教学，让学生在游戏中趣味的学习音乐。既培养了学生对音乐的兴趣，又达到了学习的目的，从而提高学生的音乐素质。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那末如何激发学生的音乐兴趣呢？面对每一课程的教学时，首先考虑的就是教学设计要符合本课氛围环境的需要，创设教学需要的场景、情景、意境，遵循学生的身心发展规律，既合理又科学的引领和调动学生学习的积极性。
在二年级下册第一课表演《郊游》中，本课以体现《春天来了》为主题，通过聆听《嘀哩嘀哩》《春晓》及表演《大树妈妈》，学生已充分感受到了春天的色彩，并通过音乐实践活动来表达自己对大自然的热爱之情。《郊游》是一首台湾童谣，歌曲叙述了孩子们手牵手去郊游，观看蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，从另一侧面抒发了热爱大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相关内容后，我大胆的进行教学整合，将欣赏、律动、游戏、表演贯穿于一节课，抓住学生好奇心，让其兴趣盎然的投入到学习中去。如何去整合这节课？如何更好地把握重点难点，抓住突破点？我在教学后进行了反思，以下便是我的点滴反思：
一 情景导入的反思
伴着优美的上课铃声，孩子们抱着好奇的心理，探究揣摩老师的一举一动将给这节课带来什莫，此时此刻的我，没有浪费这一时机，而是在教室中浏览欣赏学生创作的美术作品，用点头、微笑等小动作默默的传递着对学生的赞美之情。不经意的举动吸引了所有学生的目光，让我与他们的默契与信任从一开始就建立起来。铃声过后，我的第一句话就是：“你们的绘画作品让我更加地认识到你们的生命是这样的天真浪漫，渴望美好。你们的生活就像春天一样绚丽多彩，无限美好。”学生被我声情并茂的语言所感动所吸引，正当学生回味的时机，我播放了一段表现春天音乐的旋律，学生的情感沉浸当中。结合学生的生活经历和感受，我提问学生说出音乐描绘了哪些景物，并进一步引导学生伴着歌声《郊游》有节奏的踏步，并告诉学生：“我们要一起走进大自然，共同感受大自然的魅力与神奇。”
通过这一独特的导入，在课的一开始就引领着稚嫩而又充满激情的心灵走进音乐的殿堂，让学生遐想即将发生的故事，使其展现出最佳的学习状态。
二 教师教色的反思
本节课我对自己角色的定位为――导游，我们出游的路线为“走进森林――上山――凉亭观景――下山”路线设计好了，就需要我一步步将学生引领，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一位音乐教师应该让自己成为一名优秀的导游。在关键的时候发挥自己的主导作用，在学习音乐的过程中发挥学生的主体性。就像到了一处好风景我们不需要一个劲地说，而是使其自由的观光，自由的畅谈心中的感想。
三 从学生角度出发，进行教法的反思。
《 新课程标准》指出：“教学要以学生发展为本”针对以学生为本的教育理念，采用的教学手段就必须考虑到学生的实际情况，为学生的学习过程服务，以提高学生的学习兴趣为主。《郊游》这节课，教法我采用了情景创设法，目的在于营造符合歌曲这种宽松愉悦的学习氛围，其次，还采用了听唱法，不同以往的是听唱法的采用不是集中在一起按照初听――复听――再听的过程构成，而是穿插在四个旅游景点进程的当中，让学生在聆听音乐的基础上，踏着轻快的步伐来感受音乐的节奏、节拍和情感。最终，在“凉亭观景”的场景中以大家游戏娱乐的氛围中学会歌曲，表现歌曲。最后的教学方法是：体验法，目的在于加深学生对本课春天主题的理解，突出人与自然的和谐完美，使学生融入音乐，体验音乐带给自己的快乐和享受。为此，我结合歌曲《大树妈妈》在第一场景“走进森林”提出“你们都看到了什莫，听到了什莫？”的问题中引导学生注意与已学歌曲相结合来抒发自己初到森林时的新奇感受。其次，在“上山”的场景中，我以号召的口吻，使学生注意到上山道路的崎岖与危险，并自发的用手拉手、擦汗、上气不接下气、低头弯腰等肢体语言来表现大家上山时的步履艰难与团结互助的友爱精神。此时，当学生们胜利地登上山顶时，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起学生回忆路上的所见所闻及站在山顶时所看到的大好河山，大家畅所欲言，气氛热烈，把站在山顶上的喜悦之情和对河山壮丽的感慨之情交织在一体，把学生的情感推向了高潮。这正是本课的难点，为学生更好的理解和表现《郊游》这首歌曲起到了承上启下及激发情感的作用。最后，再“下山”的情景当中，配合聆听《春晓》这首春风化雨的艺术歌曲，使学生心灵得到了抚慰，品格得到了升华。
四 从学生角度出发，进行学法的反思。
本课的`学法设计以适应学生发展为本，符合学生身心发展规律，以激发学生自主学习，自主探究为目标，引导学生积极参与音乐实践活动。从活动中获取知识、经验与技能。以下便是本课使用的几种学习方法：
1 游戏学习法 通过各种游戏，让每位孩子主动的参与课堂，积极的表现自己的想法。在游戏中，让他们的思路开阔了，思维活跃了，并能在热烈的有组织的学习氛围中感受音乐的魅力。
2 合作交流法
每一个学生都是一个不同的个体，不同的个体都存在不同的个性差异。因此他们的音乐素质呈现出了多样性和多层次性。这就需要我们教师给他们创设开放的轻松的学习环境。可以通过学生与学生之间的互相合作交流，老师与学生之间的合作交流，营造一种和谐的共振的氛围。在这一学习的过程中，使他们学会与他人合作，同时在合作中培养了自信心，体验到成功的喜悦，完善自身的个性。
3 幻想法
音乐是思维强有力的源泉。让学生在学习的氛围中采用幻想法，让学生展开想象，畅谈自己的想法。
4 探索法
采用这一学习的方式，就如苏霍母斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要就更加强烈了“。
五 课后反思
课后，我颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困或，：“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还少了一点，”“预设的歌曲和欣赏过多过长造成新授歌曲的时间不够用，使得内容有所压缩，没有多余的时间去矫正一些唱得不准的音节，模糊了教学重点的要求，没有很好地完成教学目标。这节课气氛热烈，但有没有合理的运用教材，是否科学？” “如何张扬学生的个性与如何协调好课堂的纪律等等！”这些问题还有待于我更好的反思，总结。不由衷让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，如果没有反思，教学仅仅是重复的单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，所以我觉得要作为一名创新型的教师，既要主动反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。以上便是我的反思浅谈，希望与大家共勉。
佳园里小学音乐教师 郭涛
《我为什么快乐》教案及教学反思7
苏教版第十一册教材在《我读书，我快乐》栏目中安排了阅读《鲁滨逊漂流记》。在开学初，我就让学生通读课本，了解到本册教材推荐的课外阅读的书籍是《鲁滨逊漂流记》，可以提前购买、阅读。教学课文《一本男孩子必读的书》时，全班同学几乎都看过了。那么，我们现在读《鲁滨逊漂流记》有什么意义呢。
我首先布置一个作业，把每一章的主要内容概括出来，然后出示《鲁滨逊漂流记》读书报告单：鲁滨逊一生漂流过哪些地方？鲁滨逊在荒岛上有哪些劳动创造？鲁滨逊在孤岛上读什么书，是在什么情况下读的？书中的哪些话，你觉得特别有意义？把它们摘下来。读完这本书，你最想说什么？在此基础上，写一篇读书笔记。
我们这辈子去航海或者去孤岛的可能性都不大。为什么还要读《鲁滨逊漂流记》呢?我组织学生交流读后的感想，在交流中，鲁滨逊的形象逐渐丰满起来，他自力更生，不依靠父母；勇敢地承担后果，动脑筋解决面临的困难；勇于尝试，不怕失败；不安于现状，拼搏进取，有大无畏的冒险精神和有顽强的意志；聪明机智，在困境面前保持良好的心态，善于创造性劳动等。
阅读《鲁滨逊漂流记》，不仅认识了鲁滨逊这样一个真正有力量的人，而且从他身上学习到许多优秀的品质，不光是一本男孩子必读的书，也是一本女孩子必读的书，正是我们现在阅读此书的目的。
《我为什么快乐》教案及教学反思8
绥芬河市第四小学 姜 华
线上的各位专家、老师：
大家晚上好！
下面就我执教的《为学》这节课，进行反思：
版语文课程标准中第二部分 课程目标与内容第七条有这样一句话：能借助工具书阅读浅易文言文。这句话中有个词是“浅易”，怎么理解这个词呢？我觉得在小学阶段要有文言文教学，而且安排的文言文一定要浅显易懂，那么为什么要安排浅显易懂地文言文呢？在我看来主要是为了激发学生学习文言文的兴趣，更是出于对学生学习文言文这种新接触的文体的热情的一种保护。因为我们可以看到在我们平时的文言文教学中，有许多老师把小学文言文教学等同于初中文言文教学。对文言文中的每个单字逐一理解，对于“之乎者也”等的文言助词进行细化讲解，最后导致学生还没有真正意义上的接触到文言文，就已经兴趣扫地了。所以课标中这句话是有深层次涵义的。
我们再来看看，我们教科版语文中这一单元的单元导读是怎样写的。
本单元安排的是文言文教学，目的是与初中语文文言文教学衔接。编者考虑到小学生初次学习文言文，所以选文浅显，篇幅短小，内容有趣，能够引发学生学习文言文的兴趣。主体课文《为学》选入课文做了删节，突出了事例部分，使学生更容易理解做学问难与易的道理；另一篇主体课文《古代寓言二则》所选的《揠苗助长》和《画蛇添足》，都是通过人和事，让学生明白寓言说明的道理。“快乐读书屋”选了《世说新语》二则和一篇《雪涛小说》（节选）。《世说新语》二则中的“管宁割席”和“王戎识李”，用简短的语言介绍人物言行，表现人物的品质；《家当》一文通过生动有趣的故事，讽刺了“一市人”不切实际的空想。“能说会写”让学生讲古代故事，是拓宽学生了解古代文学作品的视野；把《揠苗助长》改写成白话文，既锻炼学生写记叙文的能力，又让学生进一步掌握文言文字词的基本知识。 “开心一刻”是个关于文言文的笑话，有助于学生了解文言和白话的区别，激发学习兴趣。
不知大家注意到没有，我们教科版版本的文言文教学单元的每一篇文言文都是译文直接给出的。我们推想一下，编者为什么这样做呢？
其实编者是有意为之的。其目的是为了降低文言文的理解上的难度，更是为了降低学生学习文言文的为难情绪，从而呵护住学生学习文言文的这份热情。所以我们老师不应当把理解文言文的意思及意义放到首位，而是要把如何激发学生学习文言文的兴趣和怎样读好文言文贯穿始终。
《为学》这一课是清代学者彭端淑的一篇论说文，原题是《为学一首示子侄》，是《白鹤堂文集》中极具影响力的.一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。文章虽篇幅短小，但是说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范，所阐述的“立志去为”的道理。文章首尾两部分以说理为主，中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事，适合小学高年级学生阅读学习。
由于学生初次接触文言文，我在设计时重在引发学生学习文言文的兴趣，重点关注对文言文朗读的指导，在学习文言文特有的断句方法的基础上，要求学生能基本读通，读懂，逐步读好，然后熟读成诵课后要求的第一自然段。所以本节课我设计的教学目标是这样的三点：
1．借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文第一自然段，初步培养喜爱古文的感情。
2．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感。
3．立足“为与不为”的结果理解“人之为学，立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
教学重、难点：
1.通过对人物语言的分析，能把握人物对话的不同语气和情感，并背诵课文第一自然段。
2.了解文言文断句的一种方法，并能凭借此法断句，能尝试运用音断气连的方式读文。
课前交流时，我首先用文言的方式进行了自我介绍，然后屏幕出示自我介绍的文言文格式，让学生尝试进行自我介绍，虽然错误频出，但学生在好听好玩中认识了文言文，逐步走近了文言文，从而激发了学生学习文言文的兴趣。为下一步课文的学习奠定了基调。
在初读阶段，我首先出示课文中的一句话，（其一贫，其一富）让学生尝试去读，当学生断句不合理时，这时我进行范读，让学生比较停顿上的不同，进而引出文言文读上的一种技巧：依意而断。我曾在网络上看到到王松q老师讲过的《天籁》一课，王老师真是一句一句带着学生进行的初读，所以对于文言文教学，教师的领读与范读不容小视。
在学生初步学会了依意而断后，我又带领学生二读文本。在我与学生对比读中，让学生感受到读时语气的不同，从而引出读上的另一种方式：音断气连。此时让学生练习读第一段，指名尝试用这种方法读第一自然段，师生合作读第一自然段，教师用自问自答的表演读进行读这一自然段。学生练习自问自答读，指名表演自问自答读，全班起立背第一自然段。就是在这样层层推进中，学生不知不觉中把第一自然段熟读成诵了。我感觉这层层推进的读，读出了文言文的断句，读出了文言文的节奏，读的有层次，读出了方法，读到了背诵。
中间部分则是讲述蜀鄙二僧的故事，这段中我主要采用品读人物对话，明确其义，抓住人物品质，从而指导学生进有感情读出人物对话。为下文的“为与不为，立志去为”的品文涉理，悟出文道扫清了障碍。
纵观整节课，感觉还有许多不尽如人意的地方：
1.教师的范读水准不达标：
整节课，我一共进行了三次范读，由于范读的水平不够，致使学生在听到我读的时候与其同学读的没听出差别，致使学生领悟不到读的要领而导致课堂时间的浪费。在表演自问自答读时，没有通过读的感染力激发出学生读的热情。这都是由于个人朗读水平不高导致的结果。因此教师朗读的水平高低决定了学生朗读能力的提升，今后我想多多提高自身素养，尽快提升朗读水平。
2.方法的习得要给学生搭起一个运用的舞台
本节课，我教给了学生两种读文言文的方法：依意而断、音断气连。然而学生在学会了这两种方法后，却没有得到应有的巩固与小试牛刀的机会。如果能在最后一个自然段中，给学生运用这两种方法的机会，我想在今后的文言文学习中学生一定会自觉运用这两种读文言文的方法来读所见到的文言文的。
《我为什么快乐》教案及教学反思9
教材分析：
本次复习包括六项内容。一是按声母的排列顺序读记声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。
学情分析：
1.第一题，先用卡片认读23个声母，再让学生读一读书上的声母。并鼓励学生记住声母的排列顺序，为“复习四”设计的“按声母顺序连图形”做准备。
2.第二题摆字母，先让学生读课本上摆成的字母，再由他们用自己带来的东西、手势摆一摆，看看还能摆出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛线──手势的顺序，一项一项地让学生上台边讲边演示。如，小棒可摆成z、l，毛线可摆成n、w、r、l，手势可摆成o、e、u、b、d、k。
3.第三题是引导学生在生活中复习声母。可按以下几步进行：（1）说出自己的姓，姓里有什么声母。教师先示范说，再请一些学生说。如果个别姓如“安、欧”无声母就说第一个字母。（2）出示题中9个声母的卡片，请学生认“朋友”。即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友。可以自己说，也可帮别人说。教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序，说到哪个字母就把姓写上。（3）按字母顺序读一读姓，可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。（4）比一比哪个字母的“朋友”多。
4.第四题读音节。要让学生自己先读，教师提醒学生要看清声母，带调拼读。再同桌两人互读，听听平舌、翘舌，鼻音、边音读准了没有。最后老师检查，进一步分辨读音。
5.第五题“读读连连”，目的是巩固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。可分以下几步进行教学。（1）拼读音节，再连成词读一读，想想指的是什么东西。教师提醒学生读好三拼音和轻声。（2）想想说说qì chē和huǒ chē为什么连起来。回答可能有两种：一是两个词的颜色相同；二是它们都是车（交通工具）。教师要表扬后一种说法脑筋动得好，从词所表示的东西上去想。（3）照样子连一连。（4）检查，读出连上的两个音节词，说说连的"理由。
6.第六题认字，可先让学生自己认读，再指名读，检查认读情况。如果采用摘“苹果”的形式认读，学生更感兴趣。教师可在黑板上画苹果树的简笔画，把要复习的字贴上去，让学生摘下自己会认的字读给大家听。
学习目标：
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：绳子、小棒、彩泥、铁丝等。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习，创设情境导入
1.复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。
2.创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看！ 我们来到了什么地方？
二、我会连
1.导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。
2.你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。
3.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。
学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。
4.在实物投影中校对。
三、我会摆
1.导入：你看！ 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢！ （出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。
2.小组合作：
（1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？
（2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。
（3）各小组汇报。
四、我会想
1.导入：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？
2.示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。
3.小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。
五、课堂小结
这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。
第二课时
一、我会读
1.导入：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀！ 噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢！
2.学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？
（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。
（2）nà—là，要读清楚鼻音。
（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。
3.指名认读。
二、读读连连
1.导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢！ 你们想先听谁介绍啊？
2.学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。
师：我是可爱的hú li，大家好！
我是爱开qì chē的小熊，大家好！
大家好，我是爱吃luó bo的兔子！
我是只能干的猩猩，我洗wà zi!
我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗……
（如此把每个音节词写在对应的动物上。）
3.小组检查读，教师巡查。
4.手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。
三、我会认
1.过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。
2.学生认读生字卡片，颁发纪念卡。
板书设计：
复习二
学生用绳子、彩泥、小棍、铁丝等摆出的声母
苹果树及生字苹果
教学反思：
整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。
学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。
《我为什么快乐》教案及教学反思10
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”还指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”根据以上要求，我在平时的教学过程中，十分重视学生的课外阅读引导和指导，经常开展课外阅读方法的指导，读书笔记的交流，学习成果的展示等活动，充分利用现有的图书资源，结合班级建立图书角，开展献书、读书教育活动，让学生在读书实践活动中提高语文素养。
《我读书，我快乐》是小学语文综合实践活动课。教学目标是通过交流学生在阅读实践中获得的知识、情感和方法，引导学生把读书当做一种乐趣，快乐读书，让学生在阅读实践中学会阅读，在阅读实践中培养良好的阅读习惯、阅读方法、阅读态度和能力，提高学生的语文素养。反思本节课的教学，我觉得有以下几点是比较成功的：
一、激发阅读兴趣。
课伊始，我就让他们说说读了哪些书，并把它们介绍给其他的同学，让大家都来读一读；随即提出了一个问题：你们想怎样让你介绍的书引起同学们的兴趣，让他们也去读读呢？让他们以自己的兴趣去引发同学们的读书兴趣，以书中丰富的内容、精美的插图、读书的好处来打动同学们的心，让他们产生读书的兴趣，引发“我要读”的共鸣，这远比老师的一再强调、再三要求的效果要好得多了。
二、体验读书乐趣
通过交流读书所获得的知识，让同学们知道，书会给他们带来无穷的乐趣，读书是一种快乐，也是一种享受；读书会给他们带来终身受用的知识和技能，对他们以后的社会交往、学习工作会有很大的帮助。再通过学习成果的展示，充分挖掘学生的潜能，展示了他们的风采和能力，让他们体验老师的肯定和鼓励，体验成功的喜悦，培养他们收集信息、处理信息的能力。
三、学会读书方法
《语文课程目标》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”语文能力和语文素养的提高，还是要让学生在语文教学和语文实践中，加强语文基本知识和基本技能的训练，“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教给孩子读书方法，让他们学会读书，培养自学能力，是每个语文老师的责任。本节课，通过交流学生自己在学习、阅读实践中掌握和积累的读书方法和最后老师介绍的几种读书、笔记方法，让学生知道，好记性不如烂笔头，阅读要做到“浏览和精读结合，阅读和思考结合，阅读和质疑结合，阅读和探究结合，多问几个为什么，不动笔墨不读书，阅读和习作结合，读中学写，写中促读。”还要注意积累语言，丰富语言储备，为提高语文素养奠定坚实的基础。
四、明确要读好书
在让学生充分地说了读书的好处之后，我来了个急转弯，突然抛出一个可能是让所有学生都意想不到的问题：“是不是所有的书都有助于我们的学习？是不是开卷都有益？”目的是想引导学生读有益身心健康的好书，让他们远离不良书籍对他们的侵害。结果学生还说出了有些书是因为太深奥难懂，我们现在还无法读懂，这确实让我惊喜，使我真心地想推荐一些适合他们阅读的书，让他们读好书。
当然，限于学校教学条件、学生阅读能力、学生阅读面和老师自身的水平，本节课还存在许多缺憾，请各位同行提出宝贵意见，我会继续深入学习有关理论，努力把课上得更好。
《我为什么快乐》教案及教学反思11
教学结束后，我针对一个问题进行了思考。绘本到底是要进行持续的故事讲述，还是需要停下来图文结合呢？
当然，两种各有特点，也各有利弊。在进行备课时，我只考虑到图画的视觉冲击，而没有考虑绘本的真正含义，没有利用到“图画语言”，只让孩子只言片语的略读了，而没有细细品味图画中的文字，既然是绘本，就要不仅读文，还要读图，孩子最开始应该是从读图开始的。
在教学中，我没有让学生整体感知，所以给人的感觉就是画面很凌乱，缺少整体性。总是边读边问，打断了孩子的阅读兴趣。我想，如果说我们自己在读故事的时候，有人打扰，会不会很扫兴呢，那么联系到孩子们，正在读故事的兴头上，可能也不会愿意打扰吧！所以是边猜想边想象边读文好，还是将问题设置于前后更好一些，应该进一步商讨，若想让孩子们初读再细读，有文本的话更好实施。
经过上一次绘本课的反思，我觉得既然是阅读课，既然是要孩子们扩大阅读量，就一定要确定把阅读课和语文课和思品课分开，在课堂上让孩子们尽情的.去读，尽情的去品味，老师作为引导者，不给规定条条框框，而是让孩子以自己的理解去看待文本，让他们尽情去享受阅读带给他们的快乐，不进行思维定势，不进行道德教育， 让孩子们自己去品味人生、人心、人性、社会、家庭。所以，这一点的处理我觉得有进步。孩子显得更为轻松愉悦了。
前言
在童年的黄金时期，阅读优秀的图画书对一个人的终身发展有着特别重要的意义。新教育实践者甘国祥说：“如果一年级错过绘本和写绘，二年级就不可能完全补偿；每一年都至关重要。”“请记住，它就是课程本身，是课程的核心任务。” 为了给小学低年段孩子寻找一种积极的阅读生活方式，我们课题组尝试在小学低年段开发“读写绘”校本课程。“读写绘”校本课程注重人的心灵、精神、身体的整体发展，主张将故事、书写和绘画统合到低年段小学生课程中，透过图画书的欣赏、生动的绘画活动来进行学习，在小学学习的最初阶段激发并保持孩子强烈的学习兴趣，从而贮存大量的语言和思想资源，更好地促进学生的整体发展，实现生命个体的自由成长和发展。
本学期图画书教材由《全都是我的 》、《我好担心》、《我的爸爸叫焦尼》、《爱是一捧浓浓的蜂蜜》、《小老鼠亚历山大 》、《鸭子农夫》、《鸽子捡到一个热狗》、《咕噜牛》、《一只奇特的蛋》、《我也可以飞》、《有那么一天》、《圣诞老人的秘密图书》组成。
这组图画书展示了一个个童真童趣的故事，如动物帝企鹅的心里历程、小老鼠成长中的种种趣事、“我”对爸爸的爱……通过阅读，让学生体会其中的快乐与趣味。
二年级的学生经历了一年校本课的学习，已经有一定的倾听能力和理解能力，他们更容易接受图画书的内容，理解图画书后面的东西。他们喜欢表达，但往往语句不通或不完整；他们喜欢想象，但总是天马行空，无拘无束；他们喜欢画画，但经常文不对图。所以，老师在图画书课的时候应该根据学生的特点和学情，制定适合他们能力发展的教学目标，对他们的各方面能力进行训练。要善于抓住留白，让学生展开合理的想象力，并把想象变成一幅幅图画。
《我为什么快乐》教案及教学反思12
【教学目标】
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
【课前准备】
导读单、PPT
【教学过程】
一、同学们课前进行了预习，现在我们来看看同学们的预习情况。
1、听写：半亩空地吩咐榨油石榴茅亭品尝
2、订正，用这几个词语说说课文的主要内容。
3、课文围绕落花生写了哪些内容
二、在母亲的提议下我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。大家认为花生的好处是什么？请同学们默读课文3―15自然段思考：（出示自学提示）
1.孩子们认为花生的好处是什么？
2.父亲认为花生的好处是什么？
3.你是怎样理解父亲的话的？画出相关语句并做批注。
PPT
三、全班交流：
1.孩子们的观点：味儿美，可榨油，便宜。
2.父亲的观点：花生最可贵的是――默默无闻、朴实无华、不张扬、不求虚名、不计较名利的品格。
1）你是从哪些语句体会出来的？再读父亲的话，说说你的感受。
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，让我们感受到花生的这些品格。
通过对比，我们发现，桃子、石榴、苹果的样子本身很好看，而且生长的位置很显眼，很容易让别人喜欢；而花生则相反，他们样子不起眼，长的地方不起眼，即使成熟了，也无声无息，等待别人来挖、来利用。
再结合刚才我们说的花生的好处――“味儿美，可榨油，便宜”你还知道它的什么好处？看，它自身有这么多的优点，都不急于表露自己，这该是什么样的品格呀。
带着你的感受读这句话，体会花生的可贵之处。
2）父亲特别之处花生的可贵之处，目的是什么？出示父亲的话：
父亲的话是什么意思？把父亲两次说的话连起来读一读。
3）父亲的话“我”听懂了没有？从哪里知道的？
说说你对这句话的理解
什么样的人是有用的人？
什么是“讲体面”（外表）体面该不该讲
“只讲体面”是什么意思？（只讲究外表，不讲究别的。）
父亲希望他们做怎样的人我们应该做一个什么样的人？为什么要做这样的人？
分角色朗读课文。
3.父亲的话深深地印在了我的心上，对我产生了怎样的影响？指名读资料袋。
看来父亲的话确实深深地印在了我的心上，咱们一起来读一读。
四、总结写法――借物喻人
五、同学们，作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
提示：松树、小草、种子、梅花、竹子、仙人掌、白杨学生写
“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”
“人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”
――爱因斯坦
PPT最后送给大家一句话：
教学反思：今天上完了《落花生》这课，感觉没有试讲时讲的顺畅，不知道是紧张的缘故，还是没有备好学生。今天终于了解了我们班学生，属于只会抄答案而不会独立思考型。()这学期以来，上课的时候总是没有人理睬我，总是那么几个人举手发言，我一直以为是我教学设计的问题，现在才发现，原来他们已经养成了一个习惯――就是从课外参考资料上寻找正确答案，至于这个答案是怎么来的，则漠不关心。久而久之，课堂上就习惯了分心，习惯了不思考，直接奔答案。也发现了我的问题，应变能力还是欠缺，当学生不发言或发言不准确的时候，对学生的引导不够，另外，上课时比较着急，应该再稳扎稳打一些，父亲的几次话体会的还不够透。简而言之就是，目标、重点、方法都有了，但是课堂呈现的还欠缺一些深度。通过这次上课，我更加觉得当一个好的语文老师需要下的功夫确实很多，解读文本要细之又细，一个字、一个词，一句话都有值得咀嚼和品味、思考、研究的地方，不然，就容易出现浅、薄甚至偏离的状况。值得高兴的是，不管课成功与否，我都有了很多收获。
《我为什么快乐》教案及教学反思13
《我和提琴》教案及教学反思
教学目标
通过学唱歌曲《我和提琴》了解挪威的的风土人情。
教学重难点
四三拍子与八三拍子的含义及相同与不同之处。
歌曲中的附点八分音符节奏及弱起节拍的掌握。
教学用具
多媒体课件
一、情境导入
师生问好
律动
长长的假期就快到了，在这么长的时间里，你们除了学习，还可以放松一下心情了，打算怎么渡过这么漫长的暑假呢？学生自由交谈。今天，老师就要带你们去一个美丽的地方，坐上我们的火车出发吧！多媒体出示第一个画面，歌曲《火车开了》）感受与想象
火车到站了，看！我们到了一个美丽的国度――挪威，它位于欧洲北部的斯堪的纳维亚半岛。（出示北欧地图）
“挪威”的意思为“通往北方的路”。它的首都是奥斯陆，是挪威著名的港口，也是全国最大的政治经济文化中心。国花是石楠花
二、寓教于乐
学唱歌曲我们了解了这么多关于挪威的知识，今天老师还带来了一首挪威民歌，大家想不想听？让我们听一听，这首民歌讲了一件什么事？歌曲讲了一件什么事？我和提琴的故事
“我”把喜欢的黄牛换了一把心爱的提琴，说明“我”更喜欢提琴。
师：从哪句歌词可以看出来？
师：让我们一起再来感受一下。（再听范唱，拍节奏）
读谱知识
师：同学们在拍节奏的时候，大家有没有注意这首歌曲的节拍是几拍子的？
三拍子
师：我们学过的三拍子有3/4拍和3/8拍两种。他们的强弱规律：强弱弱
（多媒体出示3/8拍指挥图示）
师：让我们来看看我们今天要学的歌曲是3/4拍子还是3/8拍子呢？（出示歌谱）
学生观察大歌谱
看曲谱找出谱子的特点：
一二句相同三四句结束音不同。（2）符点八分音符，弱起小节。
教师弹琴教唱曲谱听琴用la模唱。
听伴奏用la模唱旋律。
听伴奏读歌词。
师范读，生随师读
听同学们读得这么有感情，老师都想唱了。
师范唱歌曲。
生听琴唱歌词，学生听范唱唱歌词。
三、创造表现
解决难点句子：学生提出难点，大家一起解决。
分组唱，找学生独唱，生生互评。
分析歌曲情感
师：怎样才能唱得更优美，以表现出“我”对提琴的喜爱之情？
抒情悠扬
感情地唱歌曲。
师：既然提到了提琴，我们不得不提一下我国一首著名的小提琴协奏曲《梁祝》，在我国的音乐史上有着重要的地位创编歌词欣赏完吕思清演奏的《梁祝》，同学们是不是也喜欢上了提琴？
那同学们把自己喜欢的乐器放到歌曲中唱一唱吧。
听伴奏唱自己创编的"歌词
四、完美结课
教学反思：
《我和提琴》是四年级音乐第二课跳起来的一首表演歌曲，3/8拍子一段体结构，全曲由5个乐句组成，歌曲节奏简单。起初我认为这么简单的歌曲，学生学起来一定很容易，于是我采用了听唱法学唱歌曲，多听、跟唱，当我弹琴伴奏，让学生齐唱时问题出现了。前四乐句唱的很好、很顺利，而最后一乐句的切分音却总是此文转自淘，教。案jh网f唱不好，反复唱了好多遍还是有唱错的现象，怎么办呢？我先从歌谱下手，让学生自学最后一乐句的旋律，边划拍边唱，很快学生就唱会了，很有成就感，这时趁热打铁，将歌词填入旋律中再来演唱，效果非常明显，学生学习的热情也很高，此时全班同学齐唱这首《我和提琴》并要求学生加入自己的感情，学生的演唱情绪就非常到位了。然后继续本节课的编创活动。
《我为什么快乐》教案及教学反思14
我的快乐教学反思
作为音乐教育者，几年来，我尝试音乐课堂教学中采用快乐教学，让学生在游戏中趣味的学习音乐。既培养了学生对音乐的兴趣，又达到了学习的目的，从而提高学生的音乐素质。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那末如何激发学生的音乐兴趣呢？面对每一课程的教学时，首先考虑的就是教学设计要符合本课氛围环境的需要，创设教学需要的场景、情景、意境，遵循学生的身心发展规律，既合理又科学的引领和调动学生学习的积极性。
在二年级下册第一课表演《郊游》中，本课以体现《春天来了》为主题，通过聆听《嘀哩嘀哩》《春晓》及表演《大树妈妈》，学生已充分感受到了春天的色彩，并通过音乐实践活动来表达自己对大自然的热爱之情。《郊游》是一首台湾童谣，歌曲叙述了孩子们手牵手去郊游，观看蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，从另一侧面抒发了热爱大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相关内容后，我大胆的进行教学整合，将欣赏、律动、游戏、表演贯穿于一节课，抓住学生好奇心，让其兴趣盎然的投入到学习中去。如何去整合这节课？如何更好地把握重点难点，抓住突破点？我在教学后进行了反思，以下便是我的点滴反思：
一 情景导入的反思
伴着优美的上课铃声，孩子们抱着好奇的心理，探究揣摩老师的一举一动将给这节课带来什莫，此时此刻的我，没有浪费这一时机，而是在教室中浏览欣赏学生创作的美术作品，用点头、微笑等小动作默默的传递着对学生的赞美之情。不经意的举动吸引了所有学生的目光，让我与他们的默契与信任从一开始就建立起来。铃声过后，我的第一句话就是：“你们的绘画作品让我更加地认识到你们的生命是这样的天真浪漫，渴望美好。你们的生活就像春天一样绚丽多彩，无限美好。”学生被我声情并茂的语言所感动所吸引，正当学生回味的时机，我播放了一段表现春天音乐的旋律，学生的情感沉浸当中。结合学生的生活经历和感受，我提问学生说出音乐描绘了哪些景物，并进一步引导学生伴着歌声《郊游》有节奏的踏步，并告诉学生：“我们要一起走进大自然，共同感受大自然的魅力与神奇。”
通过这一独特的导入，在课的一开始就引领着稚嫩而又充满激情的心灵走进音乐的殿堂，让学生遐想即将发生的故事，使其展现出最佳的学习状态。
二 教师教色的反思
本节课我对自己角色的定位为——导游，我们出游的路线为“走进森林——上山——凉亭观景——下山”路线设计好了，就需要我一步步将学生引领，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一位音乐教师应该让自己成为一名优秀的导游。在关键的时候发挥自己的主导作用，在学习音乐的过程中发挥学生的主体性。就像到了一处好风景我们不需要一个劲地说，而是使其自由的观光，自由的畅谈心中的感想。
三 从学生角度出发，进行教法的反思。
《 新课程标准》指出：“教学要以学生发展为本”针对以学生为本的`教育理念，采用的教学手段就必须考虑到学生的实际情况，为学生的学习过程服务，以提高学生的学习兴趣为主。《郊游》这节课，教法我采用了情景创设法，目的在于营造符合歌曲这种宽松愉悦的学习氛围，其次，还采用了听唱法，不同以往的是听唱法的采用不是集中在一起按照初听——复听——再听的过程构成，而是穿插在四个旅游景点进程的当中，让学生在聆听音乐的基础上，踏着轻快的步伐来感受音乐的节奏、节拍和情感。最终，在“凉亭观景”的场景中以大家游戏娱乐的氛围中学会歌曲，表现歌曲。最后的教学方法是：体验法，目的在于加深学生对本课春天主题的理解，突出人与自然的和谐完美，使学生融入音乐，体验音乐带给自己的快乐和享受。为此，我结合歌曲《大树妈妈》在第一场景“走进森林”提出“你们都看到了什莫，听到了什莫？”的问题中引导学生注意与已学歌曲相结合来抒发自己初到森林时的新奇感受。其次，在“上山”的场景中，我以号召的口吻，使学生注意到上山道路的崎岖与危险，并自发的用手拉手、擦汗、上气不接下气、低头弯腰等肢体语言来表现大家上山时的步履艰难与团结互助的友爱精神。此时，当学生们胜利地登上山顶时，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起学生回忆路上的所见所闻及站在山顶时所看到的大好河山，大家畅所欲言，气氛热烈，把站在山顶上的喜悦之情和对河山壮丽的感慨之情交织在一体，把学生的情感推向了高潮。这正是本课的难点，为学生更好的理解和表现《郊游》这首歌曲起到了承上启下及激发情感的作用。最后，再“下山”的情景当中，配合聆听《春晓》这首春风化雨的艺术歌曲，使学生心灵得到了抚慰，品格得到了升华。
四 从学生角度出发，进行学法的反思。
本课的学法设计以适应学生发展为本，符合学生身心发展规律，以激发学生自主学习，自主探究为目标，引导学生积极参与音乐实践活动。从活动中获取知识、经验与技能。以下便是本课使用的几种学习方法：
1 游戏学习法 通过各种游戏，让每位孩子主动的参与课堂，积极的表现自己的想法。在游戏中，让他们的思路开阔了，思维活跃了，并能在热烈的有组织的学习氛围中感受音乐的魅力。
2 合作交流法
每一个学生都是一个不同的个体，不同的个体都存在不同的个性差异。因此他们的音乐素质呈现出了多样性和多层次性。这就需要我们教师给他们创设开放的轻松的学习环境。可以通过学生与学生之间的互相合作交流，老师与学生之间的合作交流，营造一种和谐的共振的氛围。在这一学习的过程中，使他们学会与他人合作，同时在合作中培养了自信心，体验到成功的喜悦，完善自身的个性。
3 幻想法
音乐是思维强有力的源泉。让学生在学习的氛围中采用幻想法，让学生展开想象，畅谈自己的想法。
4 探索法
采用这一学习的方式，就如苏霍母斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要就更加强烈了“。
五 课后反思
课后，我颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困或，：“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还少了一点，”“预设的歌曲和欣赏过多过长造成新授歌曲的时间不够用，使得内容有所压缩，没有多余的时间去矫正一些唱得不准的音节，模糊了教学重点的要求，没有很好地完成教学目标。这节课气氛热烈，但有没有合理的运用教材，是否科学？” “如何张扬学生的个性与如何协调好课堂的纪律等等！”这些问题还有待于我更好的反思，总结。不由衷让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，如果没有反思，教学仅仅是重复的单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，所以我觉得要作为一名创新型的教师，既要主动反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。以上便是我的反思浅谈，希望与大家共勉。
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