慈母情深教学反思优点与不足(合集5篇)

反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。下面是小编为大家整理的慈母情深教学反思优点与不足(合集5篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

慈母情深教学反思优点与不足篇1

爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东 西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并 与作者梁晓声产生共鸣 ， 对自己母亲的感激之情油然而生。

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。

从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。

慈母情深教学反思优点与不足篇2

 《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚深厚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，真挚朴实，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份真实感人的人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。

考虑到这节课要达到既能完成学习目标，又能让学生真切的体会到其中的真挚感情，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。

一、 以读为主，读写结合   

语文课程标准标中指出：使学生在读中整体感知，读中有所感悟，从而以读促写，形成作文能力。所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读来走进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读，分段朗读，学生自己读自己评的形式，目的是让学生用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。我深知，虽然这是一篇略读课文，但是文中蕴含的母子深情却不能忽略，有必要多读多练。文中表现母子感情至深的句子有很多，为突出重点，我就那些重点语句进行朗读训练与分析，紧紧抓住三个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点，其余句段读到、品到即可。抓住四个“立刻”这个句子，采用情境朗读的形式让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！在学生情感融进文本时，适时加入“妈妈，我想对您说“的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫，再加上动情的音乐做背景，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对母亲说的话自然水到渠成，读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。

二、重视学法指导。

在这节课上，我注重自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。这是小组学习的必要过程，让学生经历独学、互学、群学的过程，符合学生的认知规律，避免了学习的盲目性和形式化，小组学习得法，效率自然提高。在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时地、有针对性地对各个小组进行知识和学法指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，以便在全班交流时统筹安排、互通有无。    三、以生为本，注重多元评价       这节课，我注重充分发挥学生的主体地位，让学生充分展示，展示后作出及时地、积极地、准确地评价，对于学生今后展示的积极性有很大地促动。生动丰富的评价语能最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。在本节课的教学中，我使用了灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。教学中，我的评价语尽可能地简洁,不仅及时表扬学生的长处，也能客观地指出学生存在的缺点，同时引领学生自评、互评，做到了师生互动、生生互动，课堂始终被一种勃勃生机所笼罩。

当然，本节课还有很多不足之处，需要在以后的教学中进一步改进。

一、比如说自己的情感投入得还不够，自己在示范读课文的过程中情感投入不够，也基于有限的朗读水平，因此在朗读上还需要进一步练习和学习。

二、对本文中写法的指导还不够。在教学过程中，对于只注重分析了文章重点语句所表达的思想感情，而对于句子所运用的一些写法没有明确指出。

三、在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教学时间。

四、对这节课中，学生回答的问题没有给与及时的评价，学生回答问题的过程中由于上课过急，只有部分学生回答问题，没有及时鼓励和兼顾到其他学生，没有达到全员参与到课堂上的目的。

每一次的教学，我们都会发现一些不足的地方，也正是因为有这些不足，并且对这些不足及时进行反馈并改进，才使得我在教学过程中有了更大的进步。我会在以后的教学中，避免以上不足，不断反思，不断成长！                    

慈母情深教学反思优点与不足篇3

慈母情深》是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我的个人反思：

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。

课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”按比例分配教学反思安全教学反思爱如茉莉教学反思

慈母情深教学反思优点与不足篇4

本人这节课上的是《慈母情深》这篇课文，这是一篇略读课文。

本节课的教学目标是：1.认识三个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋”等意思。2.让学生默读课文，理解课文的主要内容，通过对母亲外貌、动作、语言描写等重点句段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激之情。

本节课的教学重点与难点是：体会母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激与热爱。

在这节课的教学过程中，我先出示八个常用于描写母亲的四字成语，让学生中进行一分钟速记，接着引入课文作者梁晓声，从而引入课题《慈母情深》。引入课文后，我检查学生预习情况：对生字词的认读和对成语的理解，并设置词语填空，概括课文主要内容。接着我引导学生通过默读课文，找出能让我鼻子一酸的句子，写好批注后在小组里交流，并进行汇报展示。我还抓住了三个重点句子引导学生抓住母亲的动作、外貌、神态，以及母亲工作环境的恶劣的理解，体会母亲工作的辛苦与挣钱的不易，从而深入体会母亲在如此艰难的情况下依然给钱儿子买书的关爱，接着再引导学生感悟孩子对母亲的爱，并设计了小练笔，让学生写一写作者想对母亲说的话，进一步体会作者对母亲的心疼与感激。

我还通过引导学生唱《烛光里的妈妈》，升华自己对母亲的感情，并大声喊出自己对母亲的爱。在进行教学设计时，我是有引导学生抓住母亲的语言进行感受的，但在课堂上没有讲到，旁观者清，请各位老师多提宝贵意见，使我不断改进，谢谢！

慈母情深教学反思优点与不足篇5

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。由于学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，因此在导入的时候引入六十年代时代背景的介绍，让学生更好地理解文本。然后抓住最能体现对母亲感佩之情的“鼻子一酸”这个细节，让学生按照阅读提示独立阅读、思考，并抓住四句描写母亲的句子引导学生感悟文本，让学生产生情感共鸣。其间穿插省略号用法的复习，并抓住文章空白处拓展心理活动，从而迁移到写一写自己想对妈妈说的话，达到读写的有效结合，促进学生语言与情感的同构共生。回首这一堂课，谈谈我的个人反思：

1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，体验“我” 鼻子一酸的原因，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

 3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、联系实际，注重训练.在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

慈母情深教学反思优点与不足(合集5篇)

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