高考作文指导不应再“忽悠”下去
从“卖拐”到“卖车”，再到鸡年春晚的“功夫”，赵本山的“忽悠”给观众以说不尽的审美情趣。
语文教师如果“忽悠”起来，则不免让“观众”走进写作的程式化、概念化、表层化及假大空的死胡同。
为满足考生“55分钟锁定55分”的愿望，语文教师煞费“功夫”：从最初的程序“忽悠”，到之后两年的文体“忽悠”，再到时下甚嚣尘上的视角“忽悠”。
话题作文旨在引领考生从基础走向创新，从表达走向思考，从体验走向感悟，但实际教学状况呢？话题作文的训练被功利性地曲解为写作的“短平快”：抓结构的程式化，抓文体的杀手锏，抓视角的奇特性。
每年高考甫过，阅卷专家纷纷撰写高考作文指导“圣经”，以救助水深火热中的学生，诸如夺取高考满分作文的十大秘诀之类，把语文教师“忽悠”得五体投地，死心塌地地围绕“秘诀”组织高考作文复习，完全忘却了作文训练的主体性、综合性和实践性，偏执地追求作文教学的“揠苗助长”。
考生也被“忽悠”得心花怒放，完全按“秘诀”的条条框框行文，至于“文贵有情”、“言之有物”早已抛之脑后。
近七年来的高考满分作文套作、宿构和照搬照抄的不在少数。即便是专家，也被“忽悠”了，面对宿构、套作，阅卷专家惊呼：“天才！”这是一个可怕的轮回，如此“忽悠”下去，话题作文的出路何在？笔者不是语文界振臂高呼的青年才俊，只是刚从“忽悠”的围城里走出来的一个“范伟”，冒昧地就语文教师在高考作文复习时所耍的“功夫”发表己见，以引起疗救的注意。
语文教育家叶圣陶说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”可见作文练习要引导考生表达“真挚感情，健康思想”。
现实是，“有话不会写”和“无话可写”的尴尬局面一直困扰着考生，于是语文教师愁在心头计上眉梢，复印足量的时文选萃，分发下去要求考生逐词逐句背诵，也不做鉴赏性评析，就一个字——“背”。
考生如获至宝，在高考的语文试卷上“囫囵吐枣”。在这种作文“指导”的“忽悠”下写成的文章，充斥着概念化的东西，遑论作文的个性化、语言的艺术性、表达的创新性及思想的深刻性了。
我并不拒绝考生以背诵的方式加强积累，如果积累之后不加审美地吸收和缺乏独立的思考，那么这种积累纯粹是“一潭死水，激不起半点涟漪”。据民意调查，《读者》、《意林》、《杂文选刊》等快餐式时文报刊，在高三的语文课堂上“独领风骚”。至于语文读本上的经典篇章早已成为被遗忘的角落，名曰“拓展阅读视野”，实则是“忘却阅读灵魂的素材积累”。作文考试大纲要求“感情真挚，思想健康”，倘若学生的话语不是源自体察与思考，那么写出来的文章肯定是文字大拼盘。
写出真情实感，应是我们永远恪守的法则，语文教师不应再“忽悠”下去，应从素材的积累、思维能力的训练及对生活的体察与思考方面入手，引领考生走向“希望的田野”。
高考作文的取胜之道
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