灯光教学实录锦集三篇

实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。在南北朝时期已有。以下是小编整理的灯光教学实录锦集三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇: 灯光教学实录

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1、理解课文的主要内容。

　　2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　（四）美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　二、学法引导

　　学过自主学习，主动探究。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　（二）难点

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　（三）解决办法

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　四、师生互动活动设计

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　五、教学步骤

　　（－）揭题，练说

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

　　（二）理文，练说

　　1、读课文，弄清人物间的关系。

　　（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。

　　（课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　（三）激情，练读

　　1、指导学生读回忆部分。

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出猛烈、着急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

　　2、指导朗读课文首尾段。

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文。

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　（四）延伸拓展

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　（五）布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

第二篇: 灯光教学实录

第一版块：导入课题，整体感知　　

师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？（生答）　　

师：是啊，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。（B板书课题）（齐读课题）　　

师：读了课题，你仿佛看到了什么？（生答）

师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？　　

生：灯光是什么样子的？课文主要讲了一件什么事？为什么以“灯光”为题？还有没有更深的含义？……　　

师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。（学生自读课文，教师巡视）　

师：课文读完了，你有什么收获？　　

生：灯光非常美丽、怀念郝副营长、郝副营长非常伟大。

师：你们很会读书，因为你们有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？（课件出示））（齐读）

P 璀璨 震天动地 爆炸 焦急 憧憬 暴露 围歼 千钧一发 牺牲 电钮

沙柳林

师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍！（齐读）　　

师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）　　

生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。　　

生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。　　

生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。　　

师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？（我仿佛看到了一位伟大的战士）　　

师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来。（生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视）　　

第二板块：走近郝副营长　　

师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。　　

生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。读后我感到很伤心，很可惜……　　

师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。　　

生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。　　

我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲）　　

师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）　　

生1：比喻情况十分危急　　

生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。　　

师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？　　

生：指的是后续部队找不到缺口的危急时刻。　　

师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。　　

生1：伤心　　

师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来　　

生读，声音低沉　　

生2：感动　　

师：为什么感动？　　

生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！　　

师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧　　

生读，充满感情的　　

生3：敬佩　　

师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！　　

生充满激情的，声音响亮的。　　

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。　　

生读　　

师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。　　

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？　　

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。　　

生2：我感到这样感情更强烈了。　　

生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。　　

师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！　　

生齐读。　　

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？　　

生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。　　

师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。　　

生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。　　

生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。　　

师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）　　

师：谁还想读一读郝副营长说的话？　　

（指名3名学生读）生读（读得很有感情）　　

师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：　　

生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”　　

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？　　

生：希望　　

生：愿望　　

生：梦想　　

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）　　

生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！　　

生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。　　

师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。　　

生齐读。　　

第三版块：感受文章线索　　

师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？　　

生1：是灯光　　

师：还有不同意见吗？　　

生2：是“多好啊”　　

师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。　　

学生默读课文第二自然段　　

师：是什么呢？　　

生：是“多好啊”　　

师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？　　

生浏览课文，边读边划。　　

师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。　　

生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。　　

师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。　　

投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。　　

生1：好美啊！　　

生2：真是璀璨的灯光啊！　　

生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？　　

生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！　　

师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。　　

生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。　　

生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。　　

师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。　　

第四版块：升华拓展　　

师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？　　

生：不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。　　

师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。　　

生在思考。　　

师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）　　

生小声读完　　

师：郝副营长憧憬的是什么？　　

生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。　　

师：是啊，现在呢？　　

生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。　　

生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。　　

师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？　　

生：不是　　

师：他还憧憬什么呢？　　

生：他还憧憬未来　　

生：他憧憬美好的生活　　

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活　　

师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！　　

同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。　　

生深情地读课题　　

生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。　　

生：我们要珍惜今天的幸福生活。　　

师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）　　

师：此时你想说什么？　　

生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。　　

生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。　　

生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。　　

师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说……　　

生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。　　

生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。　　

生3：……　　

师：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？　　

生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。　　

师：说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……　　

让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？　　

板书：                   11 灯光

广场的灯光           过去的回忆        广场的灯光

多好啊！              多好啊！

多好啊！

（现实）             （过去）         （ 现实）

第三篇: 灯光教学实录

一、导入语：今天我们就来学习“火与光”单元中的又一篇课文——《灯光》。

二、走进作者

作者王愿坚在当时是一个战地记者，后来成为电影编剧和小说家，他创作了大量的文学作品，从本文的“三根火柴”到《七根火柴》，从一闪一闪的火光到《闪闪的红星》，他为我们塑造了一大批革命英雄的伟大形象。如果你有兴趣，不妨以阅读《灯光》为契机，去读英雄故事，学英雄精神，做英雄传人！

三、明确目标。

学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。感知郝副营长的精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会本文的写法。

四、预习检测。

同学们，课前大家都预习了课文，我们先来交流一下初读感受。

1、检测词语

豫皖苏     郝副营长      憧憬

围歼战     千钧一发     璀璨

2、这篇课文主要讲了什么？

3、课文分为几部分？每部分讲什么？

引出倒叙、首尾呼应的写法。

五、读课文，认识人物。

师：过渡那么在你预习这篇文章的过程中那个人物给你留的印象最深？

生：郝副营长

师：那郝副营长是一位怎样的人？为什么给大家留下了那么深的印象，下面就请同学们根据老师带给大家的自学导航先进行自学。

出示自学导航

自学【时间：5分钟】

用自己喜欢的方式读课文3——11自然段的内容，划出描写郝副营长的句段，想想郝副营长给你的印象，并在书上做简要的批注。

合作要求【时间：3分钟】

组长带领组员在组内有序交流，做到人人发言。组内汇报时，先进行句段朗读【可以采用个人读、齐读、男女接读、分句读等方式】，最后指定一人谈体会。

重点段落一、郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打开歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

大战前，郝副营长显得很悠闲，说明准备工作扎实，并且对胜利充满了信心，不愧为“著名的战斗英雄”。同时，在激烈的围歼战开始前，又拿起“一本破旧的书”，联系下面的注视、沉默，说明能让孩子们在灯下读书是他最大的愿望。

感受郝副营长年轻有为、英勇善战、热爱学习

重点段落二、“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

理解“憧憬”一词，感受郝副营长向往幸福生活，希望孩子能在灯光底下学习。他忘记了即将开始的战斗的残酷，一心想着孩子们。换位读书，读出对美好未来的向往和对下一代的关爱。

重点段落三、突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

理解“千钧一发”一词，在这里具体指的是什么？与前面照应，可见战斗之激烈。为了孩子们、为了战友们、为了新中国，郝副营长献出了自己年轻的生命。这里用那本书点燃为后续部队照亮前进的道路，是他的急中生智，也是他用自己的生命努力实现着自己的愿望。

重点段落四、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

正是因为无数个像郝副营长这样有名或无名的先烈，他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天的幸福生活，此时你想对那些革命先烈或郝副营长说些什么？

六、总结

七、增量阅读。

最后就让我们有一首诗来抒发我们的感情，结束我们今天的课。

人民英雄纪念碑

文/山西  苏堤春晓

那些在石头上静止下来的名字，

是为他人赴死的人，都是英雄。

人们低下头颅，用鲜花致敬，

表明我们还活着，表明他们还活在我们心中！

与冰冷的石头对话，不需要语言，

与石头上的名字对话，需要心灵。

在他们慷慨赴死的身后

激荡着历朝历代的世道人心！

为他人舍弃生命的，都是高尚的人，

他们的爱与恨，就像那高耸的丰碑，棱角分明。

他们的名字之所以不朽

是因为英雄的精神永远扎根在最广大的人民之中

八、知识积累

1、听写词语。

2、填空。

（1）在我心中郝副营长是一位_____、 _____的人。

（2）这篇课文是一篇_____文，以_____为线索，采用了_____ 、 _____的写法。

灯光教学实录锦集三篇

https://m.scfaying.com/jiaoankejian/37744/

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