【赤壁赋解析】《赤壁赋》解题指导

《赤壁赋》解题指导

一 设计此题，意在使学生通过背诵，整体把握课文。指导学生背诵时，要注意两点：一是让学生在熟读的基础上自然成诵；二是根据“诵读提示”，点明这篇赋的韵律节奏，这样有利于学生快速背诵。

二 第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

三 设计此题，意在让学生加深对赋这种文体的认识。课外收集历代名赋，属扩展性练习，不作统一要求。

《赤壁赋》教学建议

一 这篇辞赋特别注重声韵美。在预习和教读中，要让学生有感情地反复诵读，教学中可根据“诵读提示”的要求，让学生注意韵脚和对偶句。以下是张必锟先生为本课写的“诵读指导”，供参考。

基本方式是：先由教师范读全文或学生齐诵全文，然后逐段练习背诵。可从用韵、句法、层次理路等方面进行指导，以提高记诵的速度。下面分段列出要点。

第一段指导要点：

1.韵脚。前半段无韵，后半段的韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。

2.句法。“举酒属客”“少焉”为散句，其余皆为骈句或近乎骈句，如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可断，为两个六字句；“浩浩乎”一句中，去掉第一个“而”(骈体文中有些虚词只有辅助作用，常不计入)，也可视为宽对。

3.层次理路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景用虚实相济之法，先实后虚，虚景(即“浩浩乎”一句)伏下段“乐”字。

第二段指导要点：

1.韵脚。有两组：第一组是“光”“方”；第二组是“慕”“诉”“缕”“妇”。

2.句法。这段开头是散句，次用楚辞句法(与《九歌》中“桂棹兮兰”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。

3.层次理路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏

第三段指导要点：

1.韵脚。有五组：第一组是“稀”“飞”“诗”；第二组是“昌”“苍”“郎”；第三组是“东”“空”“雄”；第四组是“鹿”“属”“粟”；第五组是“穷”“终”“风”。

2.句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句，其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字，不计。

3.层次理路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在哉”──这是主要的一问，为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹公对比，突出自己的渺小，不禁悲从中来；后写幻想不能实现，并以“托遗响于悲风”作结，呼应上文“何为其然也”。

第四段指导要点：

1.韵脚。有四组：第一组是“往”“长”；第二组是“瞬”“尽”；第三组是“主”“取”；第四组“月”与“竭”，“色”与“适”交叉押韵。

2.句法。以散句为主，只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。

3.层次理路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理，客知其“变”而不知其“不变”，因而生“哀”与“羡”；知其“不变”，则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主，可以自娱，以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。

第五段指导要点：

韵脚及句法前面已有说明。本段句句皆是承前作结，最后两句意味隽永，主客“自在”之态跃然纸上。

二 本文有两个突出的特点。一是写景与抒情、议论紧密结合；二是语言精练优美，像意味深长的散文诗。教学中要注意突出这两个特点。课前预习，可要求学生分别划出写景、抒情、议论的句子或段落。在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。

三 第三册选有苏轼的词《念奴娇赤壁怀古》，可让学生对比阅读，以加深理解。

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