1．注意自己的不同感受。
本课的学习在引导学生准确地把握文章主旨──总理工作劳苦、生活简朴的基础上，应尊重我们的独特体验。
因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，有的着重感受到总理严肃认真、一丝不苟的工作作风，有的着重感受到总理简朴的生活态度，有的着重感受到了总理的平易近人……
因此，我们应交流各自的读后感，在交流中丰富对总理的认识。学习时尽量避免“直奔中心”，避免整体感知课文阶段就急于找出中心句，对总理的认识过早地统一到“总理是多么劳苦，多么简朴”上。
2．深入解读教材，学会“解疑”。
我们读了这篇文章后也会提出很多问题。例如，“作者仅仅亲眼目睹了总理一夜的工作，他为什么说总理的每一夜都是这样工作的？”“周总理为什么不先审阅作者带去的文件，而要让作者等了几乎整整一夜？”“总理为什么不白天工作，晚上休息？”……应该联系上下文，联系相关资料（如，“相关链接”中的资料）解决问题，在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。
3．抓住课文的难点进行学习。
这篇课文的难点是最后两个自然段。理解这两段话，要抓住重点词语。
第一段话，可抓住“新中国”，意思是与中国历朝历代相比，只有“新中国”才会有这样的总理。
第二段话，可抓住“中华人民共和国”“每个”等词语。“中华人民共和国”意在同世界各国相比；“每个”意在强调，“我”看见的“一夜的工作”只是他无数个夜晚工作的缩影。
可以在课外了解一些周总理的事迹。
4．把理解内容和领悟表达方法结合起来。
本课在表达上的一个显著特点，是选用生活小事(其中不少是生活细节)，以平实的文字表现人物的高尚品格。领悟这一特点时，应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。可在对课文有了较深的感受之后，具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。
5．注意本课容易读错或写错的字。
“蒙?”的“?”是后鼻音，“?”是目字旁，不要误为日字旁或月字旁。蒙?，指快要睡着或刚睡醒时两眼半开半闭的样子，不要同“朦胧”相混。
“朦胧”也是一个词，主要指月光不明。
“咨询”的“咨”是平舌音；“咨”的下半部是“口”，不要误写为“日”；“询”的右半部是“旬”不是“句”。
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