近年来,"课程思政"在教学领域引起广泛关注,本文主要从探讨"课程思政"的核心出发,结合高校英语课程的一些特点,提出如何在大学英语写作课堂中进行"课程思政"。以下是小编为大家收集的守株待兔教学设计精选8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇一】守株待兔教学设计
尊敬的各位老师：
大家好!我说课的题目是《守株待兔》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
略
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!
【篇二】守株待兔教学设计
了解作者：
韩非(约前280一前233)战国末期韩国人，著名的哲学家，思想家和散文家，法家思想的集大成者。出身韩国贵族。师从荀子。
《韩非子》集先秦法家学说大成的代表作。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。《五蠹》是其中的代表作品之一。全文近四千七百字，是先秦说理文进一步发展的代表作。作者列举了大量的事实，在对比中指出古今社会的巨大差异，论据充分，词锋锐利，推理切中要害。
教材分析：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
课文翻译：
有一个宋人在田里耕作。田中有一个树桩。一只兔子奔跑时撞在树桩上折断了脖子死了。于是这个宋人便放下手中的农具，守在树桩旁边，希望再捡到撞死的兔子。兔子(当然)不可能再得到，他自己反倒成了宋国的一个笑话。
课文主旨：
本课通过写宋国一个农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子，就放下农具守着树桩等待再有兔子折颈而死，最后一无所获被人耻笑的故事，告诉人们不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰运气过日子，是不会有好结果的。
课后习题：
2、借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话？
因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。所以，种田人不会再得到兔子。因而，他的行为被宋国人嘲笑。
3、读读“阅读链接”,和同学交流:故事中的坐车人犯了什么错?
坐车人把方向弄错了，却还在用自己的有利条件来辩驳。这个故事告诉我们,无论做什么事,都要先看准方向,这样才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。
故事中的坐车人找错了方向,而且他的有利条件——马好、车夫本领大、盘缠带得多,将会带他离目的地越来越远。
【篇三】守株待兔教学设计
人物：宋人老三兔子树桩邻居老三老婆
布景：一块天地周围绿草如茵扮演树桩的同学在田边站好，左右手各拿太阳和月亮造型的道具。
画外音：齐背古诗《锄禾》宋家村的宋老三每天早出晚归的在自家地里忙碌着。
宋：(抡起锄头，用力耕地）要想生活好，得把活干好。（干了一会儿，拄着锄头休息）（擦汗，抬头看火热的太阳）太阳真毒啊！快把我烤死了！哎呦我的命啊！怎么就这么苦呢？
画外音：宋老三一定是个懒汉！（我猜呀！）
兔：说《小白兔白又白》加《我爱洗澡》伴舞（边唱边跳上场）（兔子从老三身边急跑过来，看着老三，撞在了树桩上）
兔：啊！我死了！
桩：好疼呀！走路不长眼睛！活该！
宋：（老三先是一惊，过后喜出望外。扔到锄头，跑过去捡兔子）好肥的兔子呀！啊!天上掉馅饼了！这叫有福不用忙，没福跑断肠。真是好人有好报哦！连老天都偏爱我！
（老三拖着兔子，哼着小曲《今儿高兴》下台绕几圈，到家敲门）
婆：（老三的老婆上场）这一天家里外头给我忙的！脚打后脑勺了！（看看时间）哟！我家老头子快回来了，我还得给他做饭去！看他要是把地铲不好！我怎么收拾他！唱歌《劳动最光荣》
宋敲门。
婆:谁呀？
宋：我！
婆：说曹操曹操就到！瞧！我老头子回来了！
宋：（继续敲门，不耐烦）快点儿啊！开门哪！磨蹭什么？
婆：这就来了！
宋：（拎着兔子大摇大摆地走进屋，牛气地坐在椅子上）（提起兔子，在老婆的眼前晃几下）我是不是很ｇｏｏｄ？
婆：嗯！
宋：去！一边去！今天我当家！
婆：怎么？你吃了豹子胆了？反了你了！你还想当大王？
宋：（拿着兔子晃）这还不够吗？
婆：（满脸赔笑）啊！兔子！快来！快来！你坐！你坐！
宋：（得意忘形）终于翻身农奴把歌唱了！（老婆捶腿，随意交流家常话）
婆：哟！不错呀！怎么抓来的！
宋：天机不可泄露，不过看在你说我老婆的份上，我就透露一点儿。（动作比划）我告诉你，那场景老壮观了！就那兔子，跟小老虎似的（动作）还敢在我面前耍大刀！也没看我是谁！我咣咣两大神锄下去，他就小命呜呼了！这把我累得……赶紧的吧！快拿去炖了！
婆：好好好！你有功，（转身下厨房，嘴里唠叨着）不就是一只兔子吗？瞧给你美的！
宋：快去吧！嘟哝什么？
婆：（边走边说）弄只兔子你就美！弄只兔子你就美！
宋：（向观众说话随机闲聊）
炖好了吗？怎么这么慢哪？
婆：好了，好了！快吃吧！（端上盘子上场说）
嗯！这兔子的味道还不错！以后天天给我弄兔子吃吧！那些粗茶淡饭我都吃腻了！
宋：你等着吧！看我的！（打着饱嗝，刚想休息）
婆：赶紧下地吧！再打只兔子回来！
宋：（无可奈何状）好！马上就去，这一天累死我了，连个午觉都不让睡！（扛着锄头走了）
婆：我也该忙活我的活去了。
宋上场等兔子。
兔：要不是我的小伙伴一时失手，怎么会落到他手，还让他给炖了！别以为兔子家族都是笨蛋，看我怎么调理他！
兔：宋老三，宋老三，我在这呢！
宋：啊！兔子！（惊喜）（赶紧追、喊）小兔子，你给我站住，看我不抓了你的，你往哪跑！
兔：来呀！你来追我呀！
宋与兔周旋。兔跑了。
宋：今天我抓不到你，看明天的，我一定能抓着！
宋：（倚着树干，嘴里嘟哝着）今天抓不着，我明天抓，就不信了，他还能逃了我的手掌心。
桩：（手中的月亮和太阳进行轮换）月亮升起来了，太阳睡觉了。太阳升起来了，月亮睡觉了。
（老三扛着锄头，打着饱嗝上台）
宋：哎呀呀！昨天的兔子好肥啊！好香啊！（抡起锄头干了一会儿，动作越来越吃力）今天还会有，对！看看树桩，看看手中的锄头，来到树桩旁。
宋（围着树桩转了几圈，靠着树桩坐了下来）一天一只兔子，两天两只兔子，一个月三十只兔子，一年三百多只，这样下去我可发了！再也不用干这种没素质的活了。
桩：（附和着）对，对！（转身对观众说）做梦吧！
桩：（手中的太阳和月亮进行轮换）月亮升起来了，太阳落下去了。月亮被太阳一脚踢下去了。
宋：（揉揉眼睛，站起身来唱《两只老虎》曲调）我爱吃兔，我爱吃兔，大白兔，小白兔——兔子怎么还不来呢？可真让人着急！跑到哪里去了？是不是发现我了，我得躲起来。】
（老三躲在树桩后面左看右看）
兔：这老农“吃”心不改，这么多天了，还等呢！跟我斗，哼！（挑逗）宋老三，有本事你来抓我呀！扒我的皮，吃我的肉啊！
宋追兔边跑双方边挑逗。
桩：（手中的太阳和月亮进行轮换）月亮又爬起来了，把太阳给推下去了。太阳发怒了，给月亮绑了。
宋：（老三靠在树桩上等兔子，睡着了。老三的邻居扛着锄头上台了）我的兔子！
邻：唱改版的《笑脸》长长的想，现在的你，为了兔子荒了自家田，可是可是你，却分不清
（来到老三跟前，用手推他）老三老三！醒醒！醒醒！
宋：（慢慢睁开眼睛，对着邻居）一天一只兔子，十天十只兔子，一年三百只兔子！可真多呀！
邻：你做白日梦呢！快别作梦了！什么兔子呀！你的田都荒了！
（老三来到田边，看到田荒了）
宋：（双眼瞪着，惊讶！）我的地呀！我的命怎么这么苦啊！（垂头丧气回家）
邻：你ｏｕｔ了！没文化！这时候的人太浮躁了。总想投机取巧，好逸恶劳！最后只能是竹篮打水一场空！看来，要过好日子，不劳而获是不行的，还是得踏踏实实地干活呀！（下场）
宋灰心回家婆正在打苍蝇唠叨：这么多天了，老头子一只兔子也没抓着，今天应该差不多了吧！再加上地里要是再丰收了，那可是好日子了！
婆：（张望，见宋耷拉着脑袋问）兔子呢？今天又没抓回来，你干什么了？
宋：兔子没了，地也……
婆：地怎么了？
宋：荒——荒了。兔子干等也不来，我寻思有兔咱就发了，再也不用种地了。
婆：说的也是，那你不会给兔子打个电话来串门吗？或者发个Ｅｍａｉｌ。
宋：兔子不会说汉语。
婆：那你不会讲兔各类是吗？
宋：老婆，别丢人现眼了，应该是Ｅｎｇｌｉｓｈ。
婆：Ｅｎｇｌｉｓｈ不是老鹰说的吗？兔子说的就应该是兔各类是。
宋：行行行！好好好！现在说什么也晚了！
婆：（边用苍蝇拍打宋边说）该死的！我真是瞎了眼了！嫁给你这个没权没势、脑袋迟钝的家伙。
宋唱编的曲子，婆也唱
宋：被打下场跳起来说，饶命啊！
【篇四】守株待兔教学设计
时间：初夏
地点：农田里
人物：农夫刘二哥王三弟兔子禾苗
轻松愉悦的音乐中，一群小兔快乐地舞蹈。
刘二哥、王三弟上，小兔舞下。
唱锄禾日当午
汗滴禾下土
谁知盘中餐
粒粒皆辛苦
三弟刘二哥
二哥哎，王三弟
三弟咱们比比，看谁先把地锄完
二哥哈，你跟我比？
三弟比比看嘛
二人锄地，小兔舞过场
二哥（抬头看天，边擦汗）天真热啊！要是啥时不用干活而有吃穿，那该多好啊！王三弟，天这么热，我们还是歇会儿吧
三弟歇会儿？
二哥那边有棵大树，到树底下去凉快凉快
三弟我不去，我要锄地呢
二哥有福不享，到老不长，好凉快呀，好凉快（睡）
一只兔子从草丛里钻出来了。
兔子猎人来了，快跑
兔子撒腿向树阴冲去，不小心一头撞到了树桩上
兔子：唉呦，怎么回事？天旋，地转，我……（摇晃着慢慢倒下）
三弟刘二哥，快锄地呀
二哥吵什么，爽，真爽，（惊奇地）咦，这是什么？（走到兔子身边看了看）咦？兔子，兔子！哈哈哈哈，今天的运气真是太好了，不费吹灰之力就白捡了一只又肥又大的兔子。
三弟什么，兔子？
二哥我在树底下拾到一只兔子。好肥的兔子呀！天上掉馅饼了！
三弟这么巧？
二哥运气好，不用起早，树荫下睡一觉，一只兔子到手了。回家去了，杀兔子买老酒，美滋滋弄几口。（高兴地提着兔子下）
三弟刘二哥，你不锄地啦（锄地下）
小兔舞
（刘二哥兴奋地走上来）
三弟（上）咦？刘二哥，你今天锄地怎么不带锄头
二哥我今天不锄地
三弟不锄地？
二哥昨天，(剧本www.fwsir.com)不仅吃到了香喷喷的兔子肉，兔皮还买了不少钱。我还用得着天天干活吗？我今天还到树底下去，等兔子，看看能不能又白捡一只兔子。
三弟什么，等兔子？
二哥一只兔子能买两吊钱，一天一只，一个月就是60吊钱，一年就是，我都算不过来了，我还锄什么地，又热又累。
三弟嗨
小兔舞
二哥嗯，兔子呢？兔子呢？
三弟没等到兔子吧
二哥（伸伸懒腰）今天白等了一天，我明天再来，明天一定能捡到兔子。
（禾苗在痛苦地舞蹈）
禾1农夫农夫，我们快渴死了，快给我们水喝，不然我们会渴死的。
禾2农夫农夫，我们快要饿死了，快给我们施肥，不然我们会饿死的.。
禾3农夫农夫，这些杂草太可恶了，快快除草吧，不然我们也会枯死的。
二哥（上，又坐到树底下）
三弟刘二哥，你已经等了好些日子了，还等呀
二哥等，天天等，我就不相信等不到
三弟那天，那只兔子是被猎人追急了，一头撞到树上被你捡到的，不会每天都有这样的好事。
二哥怎么不会，你小子是不是自己想捡兔子，要把我哄开，我才不上你的当
（刘二哥靠在树桩上睡）一天一只兔子，十天十只兔子，一年三百多只兔子。
三弟你别做梦啦！什么兔子呀！刘二哥，快锄地吧，再不锄，你的地要荒了
兔子上
二哥别吵，兔子来了。小兔乖乖，快来快来，树底下多凉快，多好玩，快望树上撞呀，对，来呀，撞，撞，快望树上撞。这些该死的兔子，怎么不往树上撞呢。
（又睡）
三弟（来到老三跟前，用手推他）刘二哥！刘二哥！醒醒！醒醒！
二哥干什么呀
三弟你看看你的地吧。
二哥地？
三弟等了大半年，你后来一只兔子没有等到，地也荒了，你该醒醒了。
二哥（看看庄稼）咦我的庄稼怎么啦，怎么全蔫了？我的地呀！我的庄稼呀，我是该醒醒了，我是该醒醒了
接过王三弟递过来的锄头锄地
唱
锄禾日当午
汗滴禾下土
谁知盘中餐
粒粒皆辛苦
【篇五】守株待兔教学设计
一、说教材分析：
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：
1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：
在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
第一、动画导入，初步感知
1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。
2、故事的题目是什么?板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”
3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”
【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】
第二、通读课文，读懂读好
1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2、分节读课文，随机指导理解
(一)第一自然段
1、指名读学习词语：窜出来撞
重点理解“窜出来”：
(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
(2)课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看
A这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。
B猜一猜：当时可能发生什么事了?
C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
D读好词语
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由读
3、齐读
(二)第二自然段
1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
(1)引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。
重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡(板书：白捡)(没花一点儿力气不费吹灰之力。
小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”)
(2)指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋。)“乐滋滋”是什么样的表情?我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”
(1)指导朗读。(读时强调‘每天’)
(2)引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗?(不会)也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容?(意外、偶尔、偶然。)板书：偶然认读该词
【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】
(三)第三自然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)齐读句子。学习词语：从此锄头
理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头?
看图理解“锄头”
(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话?体会“整天”。齐读句子。
3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——?(生接：守株待兔。)
【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】
4、他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。
(1)这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得
(2)如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得
【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】
第三、齐读全文，总结寓意
1、齐读全文
2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么?出示句式：我想对种田人说：
(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)
3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!
【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】
第四、复述故事，积累语言
1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。
2、学生自由准备
3、指名复述
4、同桌复述。
【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】
第五、拓展延伸，激发兴趣
1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事?(课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)
2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。
【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】
第六、观察分析，指导书写
1、出示“丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写：此。
3、学生练写，师生评议。
【篇六】守株待兔教学设计
报幕员：小白兔，小白兔，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，不张开，身体不动脚不快，是把朋友来等待，还是害怕受伤害。
请大家欣赏我们为大家表演的课本剧《守株待兔》，
第一场：锄禾日当午。
（报幕员下场，三兄弟上场，锄禾动作）
大哥：我是大哥。
其他两人：大哥。
二哥：我是二哥。
其他两人：二哥。
三弟：我是三弟。
其他两人：三弟。
大哥：哎呀呀！劳动实在太辛苦，我盼着天上掉馅饼，吃上一口真香，好比神仙天地游。（三弟一直在锄禾）
二哥：大哥，大哥，你说的对，天天耕很无聊，不如天上掉馅饼，你一个，我一个。（三弟一直在锄禾）
三弟：每天耕地虽辛苦，但是自己得来很幸福，世上哪有那种好事，还得靠我这双手。
（音乐响起，三兄弟开始锄禾）
大哥：这中午的日头当空照，哎！找个树下乘乘凉。
二哥：三弟，你快把地来种，我扶大哥找阴凉。
三弟：知道了大哥、二哥，你们先歇着。
（大哥、二哥坐在树下，三弟锄禾）
报幕员：小白兔，没注意，慌慌张张撞上树，这下乐坏兄弟俩，不劳而获多幸福。
请欣赏第二场：不劳而获。
（报幕员下场，音乐响起，小白兔上场）
小白兔：快快跑，快快跑。
大灰狼追来了。
没处躲呀！没处藏。
我还得快快跑。
我还得快快跑。（小白兔撞到了树上）
小白兔：我撞树了，我有点头晕，我不行了。（小白兔倒地）
（从小白兔出场，大哥和二哥就一直站起来看着小白兔）
大哥和二哥：哎！哎！多亏我两来乘凉，看见兔子死脚下，这下不在把田种，回家快快吃胖兔。
三弟，天上送来大胖兔，快快帮忙抱回家。
（三兄弟把胖兔抱回家，一起下场）
（大哥和二哥上场一起坐在树下，报幕员上场）
报幕员：这样的好事真难得，这下乐坏兄弟俩，再也不想来干活，春夏秋冬变化多，兄弟二人稳稳坐，不知要等到何时，多亏弟弟干活多。
请欣赏第三场：不要白白等到老。
（报幕员下场，音乐响起，兄弟俩左右摇摆）
（音乐结束，兄弟俩起来）
大哥：秋天来了，胡子也长了，兔子怎么还不来？想想就流口水。
二哥：大哥，你快看，又来一群笨兔子。
（音乐响起，兔子上场）
兔子：我们是聪明的小白兔呀！小白兔。
有个家伙撞了树呀！撞了树。
从此我们不糊涂呀！不糊涂。
游戏玩耍不撞树呀！不撞树。
大哥和二哥：快撞呀！快撞呀！
兔子：撞树啦！撞树啦！
哎，哎，就是撞不着，撞不着，撞不着，就是撞不着，气坏了这对懒哥哥。走了，拜拜。（兔子下场，音乐响起）
（音乐结束）
大哥：小兔也变聪明，我们不是白白等。
二哥：大哥，我们一直在这儿等兔子，我看这不行。
（三弟上场）
三弟：大哥，二哥，快来尝尝这水果甜不甜。
大哥和二哥：三弟，我们要向你学习，勤劳聪明真真行，守株待兔是以前，现在不会有这事。动手动脑张本领，看看我们行不行。
（白兔，报幕员上场）
大家一起：小小年纪要努力，看看谁最有志气。老师，妈妈请放心，长大我们一定行，一定行。
我们的演出到此结束，再见！
【篇七】守株待兔教学设计
旁白：中华民族有着传统的美德，那就是劳动最光荣，可有人偏偏异想天开，想不劳而获，你不信，就看接下来这两兄弟吧！（禾苗跳舞）
（天亮了）场景一：
农夫A ：哎，不干了，不干了！一年四季都在田地上忙活。
农夫（合）：是啊！
农夫A ：什么时候是个头呀?
农夫B ：要是天下能掉下馅饼，我们就不用干这种累死人的活了！
农夫C ：你知道你在干什么吗？
农夫B: 什么？
农夫（A,C,D ）：哈哈！做梦！
农夫A ：好了好了，都在做什么白日梦呢？还是干活吧！
（音乐起）所有农夫干活锄草。
农夫B: 我的命苦呀！我是天天锄禾日当午，可怜我这汗滴就禾下了土！可谁知道这盘中餐了，粒粒皆辛苦！皆辛苦呀！我好累呀，还是到那边歇会吧！
场景二：
（背景音乐兔子舞）
兔子A ：hi ！大家好！还记得我吗？不错！我就是当年龟兔赛跑的小兔子呀！喂，到了吗？
兔子（合）：马上！马上！
兔子B: 你知道吗？现在我们动物的日子生活得可不好了！
兔子 C ：你不知道吗？人类金融危机还没处理好，股市又开始动荡了！
兔子 D: 可是这又跟我们兔子有什么关系呀？
兔子 C: 关系可大了！牛羊肉太贵，吃不起！一场禽流感，让人们不敢吃鸡鸭！猪流感来了，他们对猪又敬而远之！现在又流行吃兔子了！( 音乐)
兔子( 合): 呀！不好！猎人来了！猎人来了！快跑！
兔子C: 呀！我撞到树了…… 我有点晕!..... 我晕！
（农夫和兔子下场）
场景三：
农夫B: 啊！这是什么？哈哈！天下掉下大肥兔，现如今你们兔子真走道！都送上门了，走，回家美美饱餐一顿！
（农夫B 带着兔子下场）
（背景音乐小鸡起）农夫们锄草
场景四：
农夫A: 兄弟，你怎么现在才来呀？都快中午了！
农夫( 合): 是啊！家里的活什么时候才能干完呀？
农夫B: 从今天起，我再也不用在田里累死累活地跟个老牛似的啦，因为全世界的兔子都喜欢到我的地盘里报道，我不用干活也能丰衣足食！哈哈哈！
农夫( 合) ：兄弟，别白日做梦了！
农夫 B: 哼！干你们的活吧，我一定会证明给你们看的！
（农夫 B 下场）
音乐（我的心在等待）
场景五：
农夫 B （左右环顾）: 兔子！，兔子，你快来！快点撞到树中来！我的肚子需要你，让我美美来品尝！一天不来，我等你一天！一月不来，我等你一月！要是一年不来，我等你一年！oh,come
On!Baby! 我就不信你不来！
场景六：
旁白（轻音乐）时间过得真快，傻农夫已经等了很久很久！
禾苗 A: 农夫，农夫，我们快渴死了，快给我们水喝！
禾苗 B: 农夫，农夫，我们快饿死了，快给我们施肥吧
禾苗 C: 农夫，农夫，这些杂苗太可恶了，快给我们锄草吧！
（小鸟上场）环顾禾苗
小鸟：农夫，农夫，你太荒唐！兔子怎会天天撞？错把偶然当必然！庄稼荒了，怎么办，怎么办？
小鸟( 走到农夫跟前) 农夫，农夫，你快醒醒啦！
农夫B: 去去，讨厌的鸟！一边去！
小鸟：哼！（小鸟下）
场景七：
（兔子舞音乐起）农夫绕到树后
农夫 B: 啊！兔子来了！兔子来了！
兔子 C: 快跑！快跑！
农夫 B: 哎呀！我的兔子!
( 农夫 B 一瘸一拐下场)
场景八：（欢快的音乐起）
农夫A: 兄弟们！今年可真是个丰收年啊！
农夫 C: 是啊！五谷丰登，果实累累！
农夫 D: 看，我的萝卜白又胖！
农夫 C: 我的辣椒也不赖呢！
农夫D: 瞧，我的南瓜真大！
农夫(A,C,D,): 是啊！今年可真是个丰收年啊！
（农夫 B 哭着上场）
农夫A: 咦，兄弟，你逮到几只兔子啦？
农夫 B: 别提了，一只兔子都没有逮着！如今，你们的庄稼都丰收了，哎！我的庄稼……. 呜呜
农夫 C: 兄弟回到我们的身边吧！这天下没有免费的午餐！幸福的生活要靠劳动的双手来创造！
农夫D: 我们敬爱的习主席不是说了吗？空谈误国，时代兴邦，一个国家尚且如此，我们的小国家更应该用双手来勤劳致富！
农夫( 合) ：对！勤劳致富！
（合）空谈只会误事，实干才会兴家！
【篇八】守株待兔教学设计
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：乐 联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
●种田人的行为：等，什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
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