初中体育教学论文【汇编四篇】

体育是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、改善生活方式、提高身体素质与运动能力的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。以下是小编整理的初中体育教学论文【汇编四篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中体育教学论文1

　　摘要：在素质教育全面实施过程中，学生学习成绩已不再是学科教学的唯一目标，每位学生各方面能力以及综合素质发展才是关键所在，小学阶段的体育学科教学发生了根本上的变化。因此，本文从不同角度入手客观探讨了小学体育教学过程中快乐体育教学的实际应用，让学生在快乐学习体育学科中促进身心健康发展。

　　 关键词：小学体育教学;快乐体育教学;实际应用;研究

　　 快乐学科教学是新时代下我国基础教育发展的必然要求，彻底颠覆了传统课堂教学，强调课堂教学中将主动权交给学生。教师要在解读素质教育理念中将快乐体育教学灵活、高效应用到小学体育课程教学中，确保各层次学生都能主动参与体育理论与实践教学，在掌握体育知识、体育技能中深刻感知学习体育的乐趣，在放飞自我、张扬个性中提高身体素质以及体育学科素养，客观折射快乐体育教学的现实意义。

　　 一、小学体育教学中的快乐体育教学

　　 体育是新课改下小学阶段的必修学科之一，各层次学生全面发展是新时期我国素质教育发展以及新课改下强调的关键点，而这离不开高效的体育学科教学。片面强调学生身体锻炼，对学生思维、能力、品质、素养等养成重视度不高的传统教学方法以及手段很难满足我国现代化基础教育客观需求。与此同时，让每位学生快乐学习是快乐体育教学的根本性目的，学习性、引导性以及成功体验性是其在实际应用中呈现的主要特征，关注每位学生的同时强调体育课堂教学过程中各层次学生主体地位展现，让其在身心得以放松中深刻感知体育学科趣味，在兴趣点燃过程中轻松理解、掌握体育知识以及技能，快乐学习的同时不断体验成功的快乐，在锻炼体育能力、身体素质、学科素养过程中塑造健全的人格，实现个性化以及持续性发展，让素质教育理念在快乐体育教学作用下真正意义落地生根。

　　 二、快乐体育教学在小学体育教学中的实际应用

　　 （一）巧妙引入游戏元素，呈现主体地位点燃兴趣

　　 教师要在应用快乐体育教学过程中巧妙引入游戏元素，点亮小学体育课堂教学的同时让其充满趣味，在课堂氛围活跃中引领各层次学生走进体育课堂，在主体地位呈现中顺利点燃学习体育学科的兴趣。

　　 以“短跑”为例，教师可以在把握课题教与学目标基础上将快乐体育教学应用其中的同时巧妙引入游戏元素，让学生在学中玩、在玩中学。在此过程中，教师可以从班级各个层次学生角度出发，将游戏元素渗透到短跑课堂的集中注意力练习、速度练习以及耐力跑练习环节，分别开展对应的游戏活动，即“听说抱团”“看谁跑得最快”“运送玩具”，再将短跑理论知识、动作要领等贯穿到设置的游戏化情境中。在此过程中，教师要在主导作用发挥中科学组织“短跑”课堂教学，指引各层次学生走进短跑游戏情境，在完成游戏任务过程中边玩边学习，在主体地位呈现中正确理解短跑知识、纠正错误的动作，收获快乐的同时点燃兴趣，促使快乐体育教学在游戏元素引入中落到实处。

　　 （二）高效落实分层教学，掌握体育学科知识与技能

　　 教师在应用快乐体育教学中高效落实分层教学，对学生、学科内容以及体育练习等进行合理化分层，确保各层次学生都能感知学习体育的乐趣，在思维激活以及锻炼中轻松、掌握体育学科知识以及技能。

　　 以“立定跳远”为例，教师要在把握班级学生差异性以及学习需求过程中针对其兴趣爱好、身体条件、运动技能、认知层次等，将分层教学高效落实到“立定跳远”课堂，以快乐体育教学为切入点，深化把握、整合课题知识点，在学生分层基础上对课题的教学目标、内容以及立定跳远练习进行科学分层，在因材施教中有效展开课题分层教学。在此过程中，教师要坚持由易到难的原则，发挥多媒体功能作用，在动静结合下分层导入“立定跳远”课题知识，在动作分解、演示中细致讲解关于立定跳远动作的要领，分层设置对应的思考问题，确保不同层次学生都能准确理解、掌握课题内容。在此基础上，教师可以让学生模仿小动物进行跳跃，比如，青蛙、兔子，进行立定跳远分层练习，相互纠正错误动作的同时深化把握这项体育运动项目的动作要领。随后，教师可以开展“谁跳得最远”体育活动，设置不同层次的奖励，让各层次学生在收获快乐中高效掌握、巩固体育学科知识，在掌握体育技能中实现有效学习。

　　 （三）强调合作探究实践，发展能力与培养素质

　　 在快乐体育教学实际应用中，教师要强调合作探究实践，有效融合小學体育学科理论以及实践两大层面教学，让班级每位学生在多样化体育实践中共同进步，在多方面能力发展中高效培养素质。

　　 以“小篮球”为例，教师可以在应用体育快乐教学中将小组合作学习引入“小篮球”教学课堂，从传球、投球等方面入手，讲解课题知识点以及动作要领、战略战术等，合理划分练习小组的同时引导各小组学生进行针对性练习，在互帮互助、共同学习中准确把握运球、传球、投球等姿势、角度、力度、技能技巧、战略战术。在此过程中，教师可以合理设置关于“小篮球”的实践任务，让学生在合作探究中进行小组间的小篮球趣味比赛，在完成实践任务中深化把握、应用关于小篮球的知识与技能，锻炼多方面能力的同时培养耐力、团队合作等品质，在身体以及心理素质同步提升中有效培养体育学科素养，促使班级每位学生在体育快乐教学中体验成功乐趣的同时都能有所进步，以此，从根本上提高课堂教学的效率，顺利实现体育课题教与学两大层面教学目标。

　　 结语

　　 总而言之，教师要在总结小学体育学科教学中将快乐体育教学巧妙渗透其中，革新传统体育教与学两大环节，在理论、实践二者对接中建构高效的体育课堂，将各层次学生在体育学习、锻炼过程中身心得以放松，在发展各方面能力过程中轻松提高体育课程学习效率、成绩以及效果，建构体育课程知识的同时培养多样化品质，顺利实现全面发展，在快乐体育教学中更好地小学阶段的体育课程魅力。

　　 参考文献

　　 [1]秦雪梅.快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J].学周刊，2019（21）：139.

　　 [2]辛永忠.浅谈小学体育教学中快乐体育教学应用[J].课程教育研究，2019（16）：216-217.

　　 [3]宋莉娜.快乐体育在小学体育教学中的应用初探[J].中国农村教育，2018（18）：89-90.

　　 [4]程澄.浅谈小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果[J].体育世界（学术版），2018（05）：117-118.

初中体育教学论文2

　　学生作为祖国未来的希望，是社会重点保护的对象。安全教学一直是学校最为关注与最为重要的环节，同时也是一直以来困扰学校教学的一大难题，特别是体育教学意外安全事故的不断发生，不仅严重影响到体育教学的正常进行，还对学生的身体健康与心灵造成莫大的伤害，甚至给学生的整个人生留下阴影。如何有效提高我国中学体育教学的安全性，保障中学生安全全面健康成长，成为我国广大教育工作者乃至社会关注的焦点问题与亟待解决的重大问题。

　　一、中学学校体育教学安全现状分析

　　(一)从学生的角度分析中学体育教学安全从学生的角度出发，我国很多中学学生的身体素质相对较差，运动能力较弱是导致中学体育教学意外安全事故的重要因素。随着社会经济的飞速发展、人们生活水平的不断提高，我国许多中学生由于不良的饮食习惯与不合理的作息习惯等导致其身体素质下滑，运动能力相对较弱。在上体育课的时候，常常由于过度运动造成一定的运动损伤，进而发生体育教学安全意外事故。另外，我国很多中学生虽然认识到了安全的重要性，却不乐于学习一些有关安全的知识与技能，体育课程学习态度不端正，不按老师的要求穿运动装，缺乏良好的体育安全行为习惯，主观认为体育课就是“玩”,而且喜欢无拘无束的玩，不希望教师对自己进行约束，从而导致体育教学安全事故的发生，对学生的身体与心理造成一定的损伤，影响中学体育教学的正常进行[1].

　　(二)从教师的角度分析中学体育教学安全从体育教师的角度出发，体育课程安排不当及体育教师责任心差、工作态度不好是导致中学体育教学安全事故发生的重要因素。

　　总体来讲，我国中学体育教师的教学安全意识相对较高，可以根据自身的教学安全基本知识有效的发现与排除一定的安全隐患，防止体育教学安全事故的发生。但是，有些教师在体育课程安排上，由于未考虑到体育课程人数的合理安排、统一体育场地同一时间上课的班级数量等，导致单位班级上课的学生数量过多或相同场地同一时间上课的班级过多，导致体育安全事故的发生。另外，我国中学存在部分体育教师责任意识不强、工作态度不端正等问题，缺乏对体育安全知识的不断学习、缺乏对上课班级学生的了解、上课对学生不管不顾、课后不注意检查体育器材的安全性能等，最终导致体育教学安全事故的发生，影响学校体育安全教学的正常进行。

　　(三)从学校的角度分析中学体育教学安全从学校的`角度出发，我国很多中学学校的领导由于事务繁忙，缺乏与体育教师有关安全教学的交流互动，缺乏对学校体育安全教学的重视。另外，学校的体育器材、体育设施等更新的速度较慢，为学校体育安全教学埋下一定的安全隐患，影响中学体育教学质量。学校在体育安全相关书籍方面更是极度缺乏，大部分中学学校仅仅不能向学生提供优质的有关教学安全的书籍供学生日常学习与浏览。同时，学校聘请的体育教师常常存在数量不足的状况，一个体育教师往往要同时负责几个班的体育课程，一位体育教师同时为几个班上课的状况也是时有发生，严重影响到体育教师的教学质量，阻碍了学生身心全面健康发生，由于教师精力有限，往往对几个班不能兼顾，导致体育教学安全事故的发生。

　　二、完善和改进中学体育教学工作安全的几点建议

　　(一)加强学校与学生家庭之间的联系，培养学生良好的生活习惯家庭教育在学生的整个教育阶段有着关键性的作用，学校应主动加强与学生家庭之间的联系，引导学生家长对学生进行正确的安全方面的教育，特别是在培养中学生良好的饮食习惯与合理的作息习惯上，发挥家长的作用，监督学生日常的生活习惯及体育锻炼，有效提高学生的身体素质，避免学生体育运动损伤事故的发生。

　　(二)加强学校教学安全方面教育工作，提高学生与教师的安全意识加强学校安全教学教育工作，使学生与教师可以掌握一定的安全知识与安全技能，有效提高学生与教师的安全意识，保证学校体育教学安全。充分利用教学实践活动，对教师与学生开展有关安全教育的相关活动，使他们认识到安全的重要意义，提高教师与学生的综合安全素质与能力，加强学校体育教师狮子队伍建设，端正体育教师的工作态度，提升体育教师的责任感。

　　(三)加强体育场地建设与体育器材的更新，及时排除体育教学的安全隐患良好的体育教学场地与体育器材是开展高校体育教学的物质基础与必要条件。相关政府部门要加大对我国中学体育场地、器材方面的资金与技术投资，有效改善中学生体育运动的环境与设施状况，及时更新体育相关器材，以排除体育教学安全隐患，防止体育教学安全意外事故的发生[2].

　　三、结束语

　　我国大部分中学学校体育教学过程中存在不同类型、不同程度的安全问题。为保障我国中学生全面健康成长，相关教育部门必须针对不同中学学校存在的体育安全教学问题进行不断改进与完善，学校必须加强安全教学相关教育工作，有效提高教师与学生的安全意识;加大投资力度，改善体育教学场地环境、及时更新体育相关器材，有效排除体育教学安全隐患，防止体育教学安全事故的发生，保证我国中学学校体育教学的安全、正常进行。

　　参考文献：

　　[1]廖小梅。桂林市中学学校体育教学安全现状调查与研究[D].桂林，2009(4):1-58.

　　[2]焦苗苗。新乡市中学学校体育教学安全现状和对策研究[J].鸭绿江(下月版),2015(3):963.

初中体育教学论文3

　　摘要：初中阶段学生的心理变化最为频繁，因此，如何正确引导学生提升身心综合素质已成为教育界的重点教学目标。本文详细分析了体育教学中提升学生心理素质的重要性，并讨论如何通过体育教学课程培养学生的优秀人格品质。

　　关键词：初中体育教学；心理素质；身心健康

　　学生在初中阶段的成长过程很重要，在这一阶段学生的心理变化极大，培养学生的综合素质和健康人格成了关键。初中体育教学在锻炼学生身体素质机能的同时，可加强对学生心理素质的正确引导，调动学生课堂参与积极性，培养学生健康生活习惯与人际关系的正确交往方式。

　　一、在初中体育教学中锻炼学生心理素质的重要性

　　初中生在学习过程中思想会出现偏差，而在体育教学中针对这一点对学生进行正确的引导。老师通过对这一阶段学生进行心理素质、人格魅力的分析和正确培养，传授学生对思想道德的正确理解观念，为学生创造健康的学习环境。

　　1、我国初中体育教学中存在教学方案的不足，缺乏创新意识，学生在课上显得枯燥乏味，严重挫伤学生对课堂上教学内容的参与积极性。教师在体育教学课程中可根据学生的长处和优势，对教课内容进行灵活变动，营造一种能使学生积极参与教学活动的气氛，从而有效建立学生活动目标，锻炼学生的行为意识力，并且提高教学的有效性。

　　2、心理素质对于学生的学习与实践探究尤为重要，是学生综合素质水平与心理承受能力的具体表现，对学生今后体育锻炼与知识学习具有重要意义。良好的心理素质有助于学生更好地开展体能素质锻炼，促使学生在体育锻炼活动中勇敢地面对挫折，逐步培养出坚忍顽强的精神品质。

　　3、在目前的学生时代，学生面临的学习压力越来越大，这样对学生而言从精神角度讲，经常处于神经紧张状态中，导致学生出现精神崩溃、分裂症状。教育体系在授课过程中往往以锻炼学生的自主意识为主，提升学生的健康心理素质。

　　4、体育教学是培养学生健康心理素质正确方向的向导。开展多样化体育教学方式，对学生而言有益无害，不仅能增强学生的身体机能，而且能加强对学生综合素质的培养，为学生健康成长做好方向指引。

　　二、我国现阶段初中体育教学中存在的问题

　　其实成功与快乐是学生建立自信的基础，而学生在体育活动中缺乏自信心与进取心，由此可见，加强体育教学是一项既能锻炼又能娱乐的任务。如果体育课程在授课过程中过于严肃，那么学生的状态就不会自由发挥。反之，教师在课堂上以教课内容为准，让学生充分体验体育课程中活动的激情和刺激，积极参与，从而享受成功带来的快乐，不但激发学生对体育教学的兴趣，改善学生的情绪，而且树立学生的自信心。在自信的基础上，学生的进取心就会更强烈，面对困难大胆尝试与挑战，从而提高学生体育锻炼质量。

　　三、在初中体育教学中锻炼学生心理素质的具体措施

　　1、积极开展体育竞赛，提高学生的竞争能力。竞争能将人的知识、智慧、体力和精力充分发掘出来，并推向极致，而在体育教学中可以采用多样化体育竞赛方式，使学生对活动的认识有强烈的竞争感，在活动过程中充分发挥自己的能力，通过竞赛时所用的勇气与智慧的有效发挥，培养学生的竞争能力。例如：跳高教学中，每个学生都希望自己的成绩突出，为了取得优秀的成绩，便会全力以赴。公布成绩时，对成绩优秀的学生进行表扬，这样学生下意识就会告诉自己下次一定会更努力。对于成绩差的学生，要对他们的勇气给予表扬，同时跟他们讲解本次发挥的不足之处，然后再一次要求他们与自己进行第二次比赛，结果一定会有进步，此时就要进行再一次表扬。这样学生在心理上就不会太在意竞赛的胜负，而对自己更有信心，为自己的.进步感到开心。通过竞争形式的学习，学生不断超越自己，培养不怕苦、不怕累的坚强品质。

　　2、积极开展师生交流活动。针对我国现阶段初中体育教学中存在的问题，院校管理人员及教学工作者应积极采取相应的解决措施，积极开展师生交流活动，使学生在与教师互动与交流过程中获得正确的引导与帮助。初中体育教学的主旨是培养学生健康的体魄与奋发进取的精神，使学生更好地投身学习和生活。良好心态是学生克服困难、提升自我、实现突破的重要保证，在体育锻炼过程中提升自身知识水平、身体素质和心理素质。

　　3、开展挫折教育，提升学生的受挫能力。院校管理人员及教学工作者应积极采取相应的解决措施，积极开展挫折教育，使学生在体育锻炼与活动教学中学会面对困难与挫折，通过一系列教学手段，引导学生积极面对困难，帮助学生掌握正确处理问题的方法，使学生在今后体育锻炼与活动教学中独自解决可能遇见的各种问题，逐步培养学生的受挫能力，为学生今后体育学习奠定良好的基础。教师在开展受挫教育的过程中要重点培养学生的心理素质，使学生在良好的班级环境中逐步掌握克服困难的方法，引导学生更勇敢地克服体育锻炼中遇见的问题。根据教学要求，学生在体育锻炼过程中要努力达到相应的标准，同时，还需要克服教师为其设置的各种困难，在完成所有要求后才算通过体育锻炼测试。经过多层次、多角度的综合性锻炼后，学生的整体体育锻炼效果良好，在受挫教育中逐渐养成克服困难、解决问题的良好习惯。心理素质对于学生的终身发展尤为重要，本文着眼于初中体育教学中锻炼学生心理素质的重要性，结合我国现阶段初中体育教学中存在的问题情况，总结出初中体育教学中锻炼学生心理素质的具体措施，为我国今后初中体育教学创新提供可行性参考。

　　参考文献：

　　［1］方立春.浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［J］.时代教育,2015,(16)：241-241.

　　［2］代峰.浅谈初中体育课堂教学中学生心理素质的培养［J］.学园:学者的精神家园,2013，(8)：160-160.

　　［3］吴春娟.不同强度的体育锻炼效应对小学生心理健康的影响［J］、亚太教育,2015,(34)：225-225.

初中体育教学论文4

　　摘要：小学体育课程标准明确指出要培养学生积极参与体育活动的意识，学生的参与主动性是必须得到重视的，尤其是低学段的学生，教师要采取激趣式的教学策略，在导入课堂和培养学生的竞争意识等方面渗透游戏教学法，使学生终身体育意识。

　　关键词：小学体育；游戏教学法；运用策略

　　小学生正处在天真烂漫的年纪，他们爱玩爱闹的天性决定了教师在开展教学的时候以趣味性为主。在小学体育教学实践中，游戏教学深得宠爱，在体育课堂教学策略中占有一席之地，学生喜闻乐见，教师也受益匪浅，因为小孩子天生就爱做游戏，游戏使体育活动变得丰富多彩，也使他们的体能在无形中得到锻炼。不仅如此，在培养学生的合作竞争意识及创新能力方面都能够取得显著成效，让学生乐在体育中，戏在体育中，逐渐升腾起对于体育的热爱之情，也可以使他们在体育精神和品质的影响下培养出健康人格。

　　一、游戏教学的意义

　　日本教育家木村久一曾经说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”儿童天生就好动，很多学生都在体育课上呈现出散漫状态，更有甚者，无惧教师的管束，乱跑乱跳。游戏教学法契合学生的心理，因势利导，让他们在体育学习中真正参与进来，动起来，尤其是低学段学生，一旦他们对游戏内容产生兴趣就会迅速投入其中，思维和动作也会很快就跟着课堂动起来，尤其是一些竞争性强和娱乐性强的游戏更能促进其思维能力的发展。体育作为一门实践性较强的学科，采取游戏教学法更能使学生产生参与课堂的欲望，各种灵活多变的游戏形式丰富了体育课堂教学内容，而且使学生整节课都精神饱满地参与课堂，不仅课堂有效性得到提升，而且学生的心理、生理健康都得到发展。游戏本身还具有激励性和竞争性，教师可以以此为契机培养学生的优秀品质，比如说学生的竞争意识和学习积极性等。

　　二、游戏教学在小学体育课堂上的运用策略

　　游戏虽然有趣味性强、多样化等多种优势，教师要在游戏中培养学生的精神品质，寓教于乐的同时也要关注每个学生在游戏中的表现，力求做到全面教学，设置符合学生心理特征的游戏形式激发他们的实践欲望。

　　1.采用趣味教学导入课堂教学，还给孩子快乐的课堂。现在的孩子们大都是娇惯长大的，他们在体力上有明显不足，所以学生会对体育活动产生畏难情绪，故而在学习新的知识技能的时候教师应该采取游戏教学引入，这样学生便可以轻松走进陌生的技能学习中，而且会迅速产生一种高亢的情绪，激发他们参与这项活动的欲望。在学生这样强烈的学习欲望下，教师定会收获最好的教学效果。例如，在训练孩子们的奔跑能力的时候，由于很多孩子没有经常参与体育锻炼，在一个班级中我们看到的是越来越多的肥胖的孩子，这不利于孩子身心健康成长。而这些学生恰恰对于跑啊跳啊没有丝毫兴趣，教师便可以在上课开始的时候设置一个小游戏使他们消除对于跑的恐惧心理，缓解他们的紧张情绪，如“往返击鼓”这个游戏可以使学生在游戏中锻炼奔跑的能力，以小组为单位进行竞赛式的游戏，爱竞争的学生迅速加入其中，完全忘却那种跑动起来的苦恼。

　　2.精心的进行教学设计，着力培养孩子的优秀品质。体育课承载着的不仅是要锻炼孩子们的体能，更重要的是让体育品质影响学生自身的品质。现在的小学生大都娇生惯养，在他们中出现很多偏激的心理情绪及不良的思想品质，比如自私、孤独、胆怯、懦弱等，体育游戏同样可以在教师的积极引导下真正服务于学生的品质的提升，学生在游戏中更容易袒露最真实的自我和真切的情感，这样就为教师提供了培养学生品质的机会。例如，在消除学生的孤独感和培养学生的责任感及团队精神的时候，教师便可以采取“同走天涯”的游戏，教师事先准备好一个长长的垫子，垫子上有三对环形的脚套，在游戏的时候需要三个成员一起动脚才能移动垫子向前走，最先到达指定的地点的一组学生获得胜利，让学生自愿结组，看哪个小组更具有团队合作意识，这项游戏学生在进行的时候既专注又紧密地与本组同学配合，对于团队意识的培养具有积极的意义。体育游戏中不仅要博得教师和学生的笑声，更重要的是要培养学生的优秀的品质，在游戏中挖掘出那些正面的影响因素，使其真正服务于学生的思想品质的塑造，这对于实现课堂有效性大有裨益。

　　3.关注孩子们在游戏中的差异性，科学评价中促发展。以发展的眼光看待每一个学生，关注学生的发展性，用一种赏识的眼光看待每小学生是增强学生的学习积极性的主要条件，尤其是小学生的年龄特点决定了他们特别渴望被赞美。赞美是他们前进的动力，也是他们获得体育学习成效的一个重要保障，每个孩子都是一个独立个体，人并不是十全十美的，孩子们也是如此，教师要在把握每个闪光点的同时调动学习的积极性，每个人身上都存在可供别人去学习的优点，而这些优点的把握则要靠教师的慧眼去挖掘。例如，在学生的立定跳远训练中，教师便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入课堂，将学生分为两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，教师指导学生在参与活动的过程中是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。在这样的基础上安排学生按自身能力调整小河宽度，体验动作。有的学生虽然没有达到预期的目标，不能跳到自己和教师满意的小河的宽度，但是教师一定要注意对学生进行适度评价，不要挫伤学生跳远的积极性，体育教学的评价不能以知识技能作为唯一的评价方式，学生的情感态度及体育品质方面都应该纳入其中。尽管有的学生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他们的参与程度及不放弃的精神是值得教师赏识与表扬的。教师要善于发现他们身上的优点，综合地看待学生在体育运动中的发展，以期收获长远的教育效果。总之，在小学体育教学中，学生的参与主动性是必须重视的，尤其是低学段学生，教师要采取激趣的教学策略，让他们怀着激动的心情投入课堂教学，在体育精神的指引下塑造自我的意志品质，在游戏中学习，在学习中游戏，体育课堂才会有勃勃生机。

　　参考文献：

　　［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择［J］.新课程研究(基础教育),20xx（01）.

　　［2］杨攀，刘乐安.如何激发学生对体育课的兴趣［J］.考试周刊，20xx（14）.

　　［3］李荣娟，覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［J］.教育与职业，20xx（24）.

初中体育教学论文【汇编四篇】

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