《桥》全国大赛特等奖教学实录精选6篇

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是为大家整理的《桥》全国大赛特等奖教学实录精选6篇,欢迎品鉴!

第一篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

【教材分析】

本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

【教学目标】

1.理解课文内容，体会文章的思想感情。

2.领悟课文在表达上的特点。

3、感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。

【过程与方法】

抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。

【教学重点】

抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。

【课前准备】

课件

第二课时

【教学过程】:

一、直接揭题，导入新课

1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》。介绍作品：桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，

2、复习词语，奖励看视频，导入新课

二、初知课文，梳理内容

1.自学要求：

(1)自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。

(2)想想课文主要写了什么内容?

2.谁来说说文章主要讲的是什么内容?

故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。

[设计意图：整体感知课文内容，既训练学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。]

3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢?

三、走近洪水，学习环境描写

1.小组合作学习：

(1)快速浏览课文,画出描写大雨和洪水可怕的句子。

(2)抓住关键词理解句子。

(3)有感情地朗读句子。

2.交流汇报，相机分析，指导有感情朗读句子。

3.再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。

[设计意图：培养学生合作学习的良好习惯，通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。]

4.小练笔：同学们，作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕，烘托小说的环境。你能用这样的环境描写方法写写3月31日上学时的那场暴雨及周围的情况吗?先说说，再写下来。

[设计意图：学习小说环境描写烘托人物的方法，通过小练笔检测学生语言文字的训练是否到位，使语言文字训练在记叙文中得以有效落实。]

四、感悟村民表现

1.生动笔画

2.汇报：师板书(你拥我挤、跌跌撞撞、疯了似的、乱哄哄。)通过这些词你感受到了什么?(慌乱)感悟老汉形象。

3.汇报：师板书(站着、不说话、盯着、像一座山)

同学们选词理解站着(镇定)不说话(他在做什么?想怎样能让百姓尽快逃离危险地带)盯着(仿佛在说着什么?告诉人们什么?告诉人们不要惊慌。惊慌会怎样?会更快走向死亡、会桥毁人亡)师：这目光里透出的是坚定，是作为党支部书记的威严。一座山(对村民们来说这是一座怎样的山?靠山、坚定的山)

过度：同学们就让我们在对比中读这些词语，把人们的慌乱和老汉的镇定读出来，分大组读(班级学生一分为二)，老师引导：山洪咆哮着狂奔而来，——1组生：村民们你拥我挤(师：很有秩序)再来，2组生：老汉站着(师：站稳点儿)1组生：村民们跌跌撞撞，2组生：老汉不说话。1组生：村民们疯了似的(师评：不够疯，还有点理智。)

2组生：老汉盯着，师补充：目光透着威严。1组生：村民们乱哄哄;2组生：老汉像一座山(这是一座靠山、一座坚定的山)。

过度:在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了下来。此时只有洪水声，让我们静静的读这一句话，齐读：“人们停住脚，望着老汉。”这个望字是充满希望的望，你能救救我，救救我们吗?就带着这种感觉再来读这句话。齐读：“人们停住脚，望着老汉。”

洪水中响起了老汉的声音：你就是老汉，你来喊：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边。”(指导朗读)

危急关头老汉简简单单的三句话，联系起来你有什么发现?(桥窄挤会断，挤会落水，会更快走向死亡。排成一队保证安全。党员起先锋带头作用的，就像班级干部起带头作用一样，只有党员排在后面，才会有更多的群众脱离危险。)

师：在老汉的沉着指挥下，人们有序地踏上了木桥，脱离了险境。村民们得救了。全村的人都得救了吗?你是怎么知道的?

在课文当中，有这样一幅图，穿黄色衣服的是谁?(老汉的儿子)

出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：那老汉可以好好地跟儿子说：“走啊，快点走。”可是时间来不及了。前文告诉我们，桥开始痛苦地呻吟了，此刻水已经爬上老汉胸膛了。

生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把不伙子推上木桥。

师：那么这一推，一吼，我们读出的是什么?(读出老汉的父爱，对儿子的一份爱。)

师：拳拳爱子之心。救子心切，可是我觉得奇怪，我们都知道自己含辛茹苦抚养的孩子谁能不疼，谁能不爱。可是这么疼，这么爱，老汉他怎能这样做呢?

师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

这段话中，哪个字深深地扎疼了你的心呢?一齐说。

生齐读：揪。

师：这毫不留情的揪，这一小小的细节，老汉无情还是有情，我们静静地思考。

老汉心想的是全村的村民。

从这里看出老汉是个大公无私的人，那么危急的关头，他能够不顾家人的生命，而保证全村的，老汉是个伟大的人。

师：做出的是一个艰难的抉择，在生与死之间，在公与私之间，老汉却毫不犹豫地选择了公，老汉把生的希望留给了村民们，同学们，要是用一句话做结论的话，那就是“道是无情却有情。”一个“揪”字，揪疼的是一个父亲的心，成全了一个书记的责任。(播放音乐《为了谁》)

五、拓展延伸，作业布置

通过这节课的学习，你有什么收获?现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因之一吗?

第二篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

一、教材分析：

小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

一、教学目标

1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格

二、教学重点　　抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.

三、教学难点　

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备　

1、多媒体课件　　

2．背景音乐

五、教学课时：第二课时

六、教学过程：　

（一）谈话导入

师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）

师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件）

咆哮     狞笑     放肆      势不可当

拥戴     清瘦    沙哑     揪出  豹子

师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错）

师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？

生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）

过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。

（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌　　

师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件） 听清楚了吗?

生：听清楚了

师：好，开始。（板书：洪水）

师：现在大家一起来分享成果。谁愿意第一个接受挑战？

生1：大家请随我看第二自然段。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。

师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？

生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。

师：哪些词语让你有这样的感受？

生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。

师：恩，分析的真到位。有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）

师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）

师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？

生1：请大家随我看第一自然段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。

师：你能用一个成语形容这场雨吗？

生：倾盆大雨

师:真聪明。我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？

生：后面两句各只有两个字组成一句。

师：你能完整的说出这两句话吗？

生:雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。

师：那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？

生1：我感受到了雨的大。

师：还有吗？

生2：我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。

师：恩，思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。（生2读）

泼的再急些，倒的再猛些。再读。

过度： 恩， 短而有力。描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。你还找到哪一句描写洪水的句子？

生：大家请随我看第第三段第四句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。

师：是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？

生1：我感受到洪水的放肆和可怕。

生2：我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。

师：你说的非常贴切。作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。（点生读）

生1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生3：水，爬上了老汉的胸膛。

师：同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？

生1：玩耍

生2：游戏

师：可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉?

生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。

生2：这是一场无情冷血的洪水。

生3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。

师：恩，大家的想法都很正确。生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。

师：这是一场猖狂的洪水——

生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师：这是一场凶猛的洪水——

生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：这是一场恐怖的洪水——

生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——

生：水，爬上了老汉的胸膛。

过度：在大家的朗读声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗? 现在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)

洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？

生：逃跑

师：文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。

生1：一百多号人你拥我挤地往南跑

生2：人们又疯了似的折回来。

生3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---(慌张)。 那此时村民们有出路吗？

生：有。东面、西面没有路，只有北面有座桥。

师：非常棒。那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？

生：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。

师：老师要给你点个赞。

过度：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样的表现。

（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象

师：（读自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记）

（生自学）

师：大家都找出来了吗？

生：大家请随我看第八段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这句话你读出了老汉的什么特点？

生：我读出了老汉的镇定。

师：哪个词最能表现老汉的镇定？

生：‘盯’字。

师：老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？

生：告诉人们不要拥挤，要排队。

师：恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？

生:我会马上镇定下来，有秩序的排好队。

师：老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？

（生读）

师：你很镇定，但不够威严。谁再来？（生读）

恩,‘声情并茂’四个字送给你。

过度：你还找到了哪个句子？

生：大家请随我看第几段。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：恩，我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?

生：我发现老汉 说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。

师：你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？

生：要读的干脆，响亮，有力度。

师：很好，请你带着这种语气读一读。（生读）

（师生合作读）

师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕， 老支书沙哑地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

过度：把生的希望留给别人——就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。

生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：从这句话中你明白了什么？

生：老汉舍小家为大家

师：你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？

生：‘揪’字。

师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？

生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。

生2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。

师：是啊，明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）

师：还不够凶，你再来，再凶点。

过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？

生：老汉爱他的儿子。大家请随我看第  自然段。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推 上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子 。

师：你真是以为感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。（生读）

师：水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。你读——

谁要吞没小伙子了。你读——

过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。

（四）入情入境，升华情感

（播放悲怆、凄婉的背景音乐）

师： 默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心情?

生：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛　。

（点名有感情朗读）

师：这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读）

教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！　 

（五)课后小练笔：

如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。　　

七 教学设计

生命桥

老支书小伙子

八、教学反思

《桥》是小学语文人教版五年级下册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥。一遍又一遍的读着这篇文章,一读到结尾处我就不禁潸然泪下,选择这课来讲,具有一定的挑战性。我一直在思考,这么感人的一篇文章该怎样讲才能置学生于当时的情境，让孩子们体会到这种情感。

这节课我主要是以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。以自主读、小组读，合作读等多种形式读来深入体会课文，特别是引导学生个性化的读。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了感悟老太太心理的环节来凝聚和提升情感的，落实语言的实践。

学完这课，我不断地反思自己。感动应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，而不是教师给孩子们的。教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，现实却很残酷，还存在些许多不足：

1、.没能合理的运用教学资源。在最后才播放相关洪水的视频时。

2、词语的教学不够丰满。教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。

3、有待提升课堂教学机智。在说话交流中，有一学生说老太太可能会伤心的晕倒在坟墓前说不出话。当时我没有让这位同学继续说下去，完全可以让学生说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。

教，然后思不足，方能进步！

第三篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

【教学目标】

１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

【教学重点】

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

【教学难点】

突出对比，营造氛围。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前聊天

１、说说表示很高兴的成语。

２、说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境

１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况

１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

２、纠正读错的字音。

３、出示生字卡片，读生字。

４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

四、初步理解课文

１、默读课文。

２、思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

２、随机交流：

哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

点拔语（可随机改变）：

⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

４、想象一下：

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

第四篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

第一课时

一、 以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”

（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

三、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

四、作业

1、摘录课文中有特色的句子。

2、排演课本剧。

第五篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

教学目标

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点：

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

课前准备：

1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。

2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。

教学过程：

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题

1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）

2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？

3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）

二、感受老汉崇高的人格与精神

1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？

2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。

3、师小结过渡。

4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）

（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）

5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？

（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。

（3）小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧

（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么—意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

抓“推”导读。

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。）

三、情感延续，铭记老汉精神

1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）

2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）

（1）指名读。

（2）师小结。

（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）

四、理解桥的含义，领悟老汉精神

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结。

五、作业布置

1、书写生字，摘录课文中特色句子。

2、读一读哈尔威船长的故事。

第六篇: 《桥》全国大赛特等奖教学实录

教材分析：

《桥》是一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的微信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标：

1、会认“肆”等14个生字，会写“咆”等14个生字。能正确读写“咆哮、狂笑、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

3、领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

重点：抓住稳重令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

课时安排：

2课时

第一课时：

课时目标

1、掌握本课的生字新词，初步了解课文内容。

2、正确流利地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质。

教学过程：

一、板书课题，质疑课题

1、（板书：桥）师：同学们，看了这个题目，你们想想什们问题？

学生自由回答。

2、师：曾经有一个村子，村子里有一座窄窄的木桥，桥虽小，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了，有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样的灾难？今天，就让我们一起学习这篇课文。

二、初读课文、感知大意

1、自由读文，注意把字音读正确，句子读通顺。借助查字典和联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）检查字音字形。

（2）学生提出难理解的词语，师生共同解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）师：说说课文主要讲了什么事？学生积极回答。师明确：洪水、老汉、村民。

3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

①：1——4自然段：突遇山洪

②：5——13自然段：疏导撤离

③：14——23自然段：桥塌殉职

④：24——27自然段：祭奠英烈

三、走近洪水，感悟洪水可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）

同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水.

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

2、教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。

3、师：你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

4、师：狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！

5、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

师：接下来会发生什么事呢：下节课我们再一起学习。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词，朗读课文。

2、写一段话，用上环境描写的手法。

板书设计：

16、桥突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英烈

教学反思：

教学本课，教师应从课题入手，让学生质疑，激发学生阅读兴趣。教学时，先抓住描写大雨和洪水的句子，让学生体会洪水的汹涌可怕。再通过与同桌合作学习第7---23自然段，从文字中体会老汉是个怎们样的人？并让学生说说你是从那些句子中体会到的。在讲课的过程中，抓住这些句子让学生体会老汉像一座山。

《桥》全国大赛特等奖教学实录精选6篇

https://m.scfaying.com/jiaoankejian/37283/

推荐访问