关于《杨氏之子》教学实录及反思武凤霞【三篇】

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是小编整理的关于《杨氏之子》教学实录及反思武凤霞【三篇】，欢迎阅读与收藏。

《杨氏之子》教学实录及反思武凤霞1

《杨氏之子》教学实录

铺头小学：李娟

一巧借故事，激发兴趣

1 师：老师知道同学们喜欢听故事，在讲新课之前，老师讲一个罗斯福的故事，愿意听吗？

生：(齐)愿意！

师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，能说说对罗斯福回答的理解吗？

生：我认为罗斯福在拒绝回答他朋友的问题。

师：因为那个计划是——

生：军事秘密。

师：这个回答妙在哪里？

生：罗斯福的回答很幽默，使他的朋友易于接受。

2 师：理解很到位。我们每天都要用语言进行交流。精练得体的语言，能使我们有效的和别人沟通；机智幽默的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面：幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人的问话时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》中。大家想认识这个聪慧的孩子吗？

生：(齐)想！

师：今天我们来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。请大家齐读课题。

生：(齐)杨氏之子。

师：谁来释题？

生：杨氏：姓杨的人家。之：的。杨氏之子：杨家的孩子。

师：回答的很好。能套用课题称呼一下自己吗？

生：李氏之女。

师：其他同学也来称呼一下自己。

(生小声称呼自己。)

二 初读了解，掌握停顿

1 师：古人说：“读书百遍，其义自现。”让我们先来读一读课文吧。

生自由读。

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，那就要注意停顿了。听老师读，用“、”画出节奏。{出示幻灯片}

{生边听边画节奏。}

师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境会摇头晃脑，连身子也跟着节奏晃动。{师示范}你们愿意这样试一试吗？

{生摇头晃脑读课文。}

师：我们读过几遍课文了，读得怎么样呢？老师要抽查了。

{指名读，指导朗读。}

2师：这篇课文生字不多，我们来齐读一遍。{出示幻灯片}

{生齐读}

师：观察梁―粱，惠―慧，曰―日。谁来说说它们在字形或字义上的区别？

生：“曰”比“日”要扁一些。

师：你观察的真仔细！

生：在课文中，“惠”和“慧”的意思一样，都是智慧的意思。

师：嗯，你一定认真预习过了。很好！

生：“梁”的下面是木，“粱”的下面是米。

师：你能分别用它们组个词吗？

生：房梁，高粱。

师：很好。

三 熟读课文，读懂故事。

1 师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。可以讨论。

{生以小组为单位交流讨论。}

2、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？    生１：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明

师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？

生：是“甚”的意思。    师：你怎么知道的？    生：我是看了课文下方的注释。    师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。    师：大家来读读第二句。    全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。    师：谁来说说这句的意思。    生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。    师：同意吗？    生：同意。    师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？        生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。    师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？    生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。    师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。    师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

生齐读。师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。

生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是──生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。

3、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听：师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”　

四 精读课文，理解妙处

师：孔君平为什么说杨梅是“君家果”呢？

生：因为孩子姓杨，杨梅也姓杨。{众笑}

师：哦，原来他们都有一个“杨”字呀！那孩子的回答妙在哪里？

生：孔雀有个“孔”字，正好和孔君平的姓一样。

师：回答的真好！他也在姓上做文章，可他为什么不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？把这两句话读一读，体会有什么不同。生齐读。

{生两人合作读，一问一答，体会不同。}

生：我觉得“孔雀是夫子家禽”有点像跟孔君平顶嘴，显得不够礼貌。

师：你们认为呢？

生：{齐}是不够礼貌。

生：“未闻孔雀是夫子家禽”就显得比较委婉了。

师：那这句话的意思是？

生：没有听说过孔雀是您家的鸟。

师：他的言外之意是：既然孔雀不是您家的鸟，那——

生：{齐}杨梅怎么是我家的果呢？

师：如果您非要说杨梅是我家的果，那——

生：{齐}孔雀就是您家的鸟。

师：听了他的回答，你认为孔君平会有什么反应呢？

生：我想孔君平会哈哈大笑，一边摸着孩子的头一边说：“早就听说你聪明，可没想到你竟然这么聪明，长大了还了得？

师：你也挺聪明，语气拿捏得很好。

生：我觉得孔君平会惊讶得说不出话来。

师：是呀，这孩子的回答出乎他的意料。

生：我想，孔君平会抱起孩子亲一口，{生笑}对他说：“我要是有个这么聪明的孩子该多好呀！”

师：同学们回答的很棒。如果来访者姓梅呢？孩子会怎么回答？

生：未闻梅花是夫子家花。

师：姓黄呢？

生：未闻黄鹂是夫子家鸟。

师：同学们，你们的反应也很快，真棒！下面自由结合，三个人一组，来分角色读一读课文吧！

{生以小组为单位分角色读课文。}

五 小结，布置作业

师：俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。我们在生活中一定要注意运用得体的语言和别人交流。课后，请同学们搜集﹑积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语﹑谚语﹑幽默故事﹑古今笑话等，还可以收集相声﹑评书或影视剧中的精彩对白，并试着演一演。我们在上课时交流。

《杨氏之子》教学实录及反思武凤霞2

《杨氏之子》教学实录

一、 导入：课前复习《陋室铭》、《念奴娇赤壁怀古》等学生平日里背诵积累的古诗文。师：今天老师和同学们一起来学习一篇新的文言文《杨氏之子》。1、板书读课题师：请看老师板书生：齐读课题师提出质疑：谁知道课题是什么意思？带着理解，再读课题。（师领读，读出停顿）2、了解资料师：通过预习，你知道《杨氏之子》出自哪本书，是谁写的吗？生谈出示：《世说新语》的资料二、 初读课文1、 初读课文，读准字音。师：请大家翻开课文48页，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。生读 （纠正字音）2、学习生字师：这是本节课要求我们认识的生字，你都认识吗？出示：惠 曰 禽师：惠是什么意思？生：同“慧”，聪明的意思。师：你怎么知道的？生：看注释。师：借助文言文注释是学习文言文的一个重要方法。板书：借助注释师：出示 曰 这个字是什么?生：曰，是说的意思。师：我们假期中看过《论语》，里面有很多子曰，学而时习之，不亦乐乎？曰字的意思就是？生：说的意思。师：这个字和我们学过的哪个字很像？完整的内容请浏览：

《杨氏之子》教学实录及反思武凤霞3

杨氏之子教学实录_《杨氏之子》教学实录范例

《杨氏之子》教学实录 课前热身

师:同学们做好课前准备了吗?

生:做好了。

师:看着老师，对!就是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——

生：干老师

师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。(课件展示大连风光)

这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗?

生：可以

师：我说上句，你们来接下句：言必行——

生：行必果

师：与朋友交 ----------

生：言而有信

师：读书破万卷——

生：下笔如有神

师：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

师：真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——

生：千里之行，始于足下。

与朋友交，言而有信。

路遥知马力，日久见人心。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

子曰：温故而知新，可以为师矣。

师：最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐

生：子曰：温故而知新，可以为师矣。

师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗?说说看，你来!

生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。

师：哦，其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似这样的语言吗?像日积月累中学过的，你想说?

生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。

师：真好，还有吗?你说，孩子!

生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。

师：真不错，还有吗?你说!读万卷书，不如阅人无数

生4：……

一、谈话导入

师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——

生：文言文

师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗?

生：准备好了

师：好，我们准备上课。上课!同学们好!

生：老师好

师：请坐!今天我们学习的文言文，题目是——

生：《杨氏之子》

师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来!齐读课题!

生：《杨氏之子》

师：什么意思?男孩子说!

生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子

师：真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊?说说看!

生6：我是许氏之子

师：你来说

生7：我是邓氏之女

师：真聪明，你说

生8：我是刘氏之子

初读感知

检测预习情况：

师：恩，孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?

生：可以

师：这是本节课要求会读的生字，会读吗?

生：会!

师：一起来!(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)

生齐读生字

师：节奏再快点，会更好。齐——

生再齐读生字

师：这是本节课要求会写的生字，先读读看

生自由读。

师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐!

生齐读

师：会读了，会写吗?

生：会

师：都会吗?同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗?我们来检测!翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽

生写词语

师：写好了吗?

生：写好了

师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了

生9：“禽”字写错了

师：哪错了?

生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。

师：那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗?

生：了解了

(二)朗读课文

师：错的同学在错字旁边再工工整整地写一个，全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。(课件出示课文)

生自由读文

师:谁第一个来试试，男孩子来!

生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：字音上有问题吗?没有，请坐!谁还想读?男孩子来读，从题目开始!

生11：《杨氏之子》……

师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.

生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。

生读

师：再读一遍

师：文中还有一个多音字，你们读准了吗?是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗?怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——

生：应声答曰

师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

生齐读

师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读，在哪停顿好?

生自由练习读

(课件出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适?再一起读读，体会体会。

生对照大屏幕练习朗读

师：看出来了，咱们班的同学们特别喜欢齐读，呆会儿，老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读，那么现在，谁想读读这篇课文啊?男孩子，你来试试

生13：有感情地读

师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

生练习读此句

师：就是这种味道，谁还想读读?来，你来试试

生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠……

三、精读品味

师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?

生15：我是借助图片、注释来理解

师：你还有好方法吗?你来

生16：我是每字每句地理解

师：那遇到不理解的字怎么办?

生17：我就

师：对啊!这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法?

生18：其实我们还可以联系上下文来理解

师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)

生读文

师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。(课件出示难理解的词的意思)

同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

生四人为一小组交流研讨，理解意思

师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?都理解了?谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。

生19：梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来到他们家，刚好父亲不在，儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果，果里面有杨梅。孔君平对他说：“这是你家的果吗?”他儿子答：“我可没听说过孔雀是您家禽。”

师：有疑义吗?你来

生20：杨氏子应该指的是他们家的孩子

师：对，很正确，还有疑义吗?还有哪些听出来了?你来

生21：孔指以示儿曰：“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说：“此是君家果。”

师：直接说出来就可以了，那么孔指以示儿曰：“此是君家果。”是什么意思啊?你说，把这句话完整地说出来。

生22：就是孔君平指着杨梅问那孩子

师：是问吗?注意标点

生22：是说

师：那示什么意思?

生22：是告诉他

师：是吗?请你看看注释

生22：给他看，说：“杨梅跟你同一个姓，这是你家的果子吗?”

师：同学们知道这句话的意思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。

生练习说

师：会说了吗?

生：会

师：那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧

生练习说

师：好，先说到这，老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听，老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听

生23：这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思

师：对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢?

生23：我可没听说，孔雀是你家的鸟

师：是您家的鸟。同学们听清楚了吗?那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗?

生：理解了

师：那我们试着来对读，那何为对读呢?就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。

生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

师：特别聪明。

生：甚聪惠

师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。

生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。

生：为设果，果有杨梅。

师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”

生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢?所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢?你说

生24：为什么摆放了杨梅?

师：是吗?孔君平想他怎么把杨梅端上来了?来，你说。

生25：他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。

师：他怎么问倒他?你问问。

生25：就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”

师：他为什么会说这句话呢?你说

生26：杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。(师板书)

师：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗?孔君平心想，接着说。

生26：孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人

师：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢?所以他才对孔君平说 ：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 你来说。

生27：他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。

师：想一想，杨氏子心里怎么说的?

生28：他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。

师：真是一种机智又聪慧的回答!请坐。你还想说，你说。他心里会想什么?

生29：你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗?

师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟?”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙?这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。

生交流研讨，教师随机点拨。

师：你来说

生30：就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。

师：这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/

生31：可能是出于对孔君平的尊敬才这么说

师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：再读一次，儿应声答曰，齐

生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢?你说

生32：未闻李子是你家的果。

师：非常好，还能说的更有礼貌些，你想说?

生33：未闻李子是夫子家果。

师：若来者是梅君平呢?你想说?

生34：未闻梅花是夫子家花。

师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢?谁能应声答曰。

生35：未闻黄桃是夫子家果。

师：聪慧，还有

生36：未闻黄鹂是夫子家禽。

师：对啊。还可以是——

生37：未闻黄河是夫子家河。

师：非常好

生38：未闻黄花菜是夫子家菜。

师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。

生自由感情朗读古文

师：其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试?(课件出示不带标点的古文)女孩子，你来

生39：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：女孩子，这篇古文读得味道有点不对了

生40：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读?(课件出示与现在排版不同的古文)

生：从右边往左边读

师：来，女孩子

生41：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇《杨氏之子》齐

生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：能熟读成诵吗?试一试啊，我们一起再来一遍，《杨氏之子》齐

生：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁……

师：真了不起，喜欢这篇小古文吗?

生：喜欢!

师：它出自于?

生：《世说新语》

四、布置作业

师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课!

板书：

杨氏之子

杨氏子  -------- 孔君平

杨 梅  --------- 孔 雀

感谢您的阅读！

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