[岳阳楼记教案优秀教案]岳阳楼记教案

岳阳楼记教案

【教学目的】

1、理解本文景物描写的方式和作用；  2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。  3、理解作者所阐述的主要观点，学习和积累文言词汇。

【教学重难点】  把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法及课文积累背诵。

【教学时数】 2课时

【教学步骤】

（第一课时：课文译读）

一、导入，作者简介。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友除干京滴守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇〈岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

二、读课文。

1、正音，结合课下注释读准字音。  2、学生放声读课文，达到熟读的地步。

三、 借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构。  （详细内容参见《中学教材全解》初三语文上册221-224页）

四、 再读文章，复习巩固。

（第二课时：深入研究）

一、课文分段并归纳段意。三个部分。/teach/7481.html

二、深入理解课文。

1．提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

【明确】：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

2．提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

【明确】：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

3．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

【明确】：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

4．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

【明确】：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

5．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

【明确】：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

6．提问：“古仁人之心”是怎样的？

【明确】：“不以物喜，不以己悲”。

7．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

【明确】：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

8．提问：“进”指什么？“退”指什么？

【明确】：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

9．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

【明确】：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

10．提问：文章最后一段是怎样推出警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的？

【明确】：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示其阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

三、背诵课文。

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强行记忆。

四、作业练习

1、本文生字词听写积累。

2、按要求从文中摘句并翻译。

①写洞庭湖全景的句子。  ②写迁客骚人之悲的句子。

相关资料：岳阳楼记按句翻译    《岳阳楼记》三“至”   《岳阳楼记》与《醉翁亭记》比较阅读

[岳阳楼记教案优秀教案]岳阳楼记教案

https://m.scfaying.com/jiaoankejian/34569/

推荐访问